Das Umfeld von Unternehmen und anderen sozialen Organisationen wandelt sich - siehe Globalisierung, Digitalisierung, demographischer Wandel - heute in immer schnellerem Tempo. Unternehmen müssen deshalb ihre Strategien, Abläufe und Strukturen in immer kürzeren Zyklen anpassen. Bei den Beschäftigten dieser Organisationen können diese zunehmend dynamischeren, sich teilweise zeitlich sogar überschneidenden Veränderungsprozesse zu großer Verunsicherung und/oder sogar Ablehnung führen.

Zwar bergen Veränderungen gleichermaßen Chancen und Risiken, doch bei vielen Menschen überwiegt zunächst die Angst vor dem Neuen und Unbekannten. Dies kann in den Unternehmen zu Instabilität und Lähmung bis hin zum völligen Scheitern von Veränderungsmaßnahmen führen. Entscheider und andere relevante Multiplikatoren in Unternehmen benötigen deshalb psychologische, soziale und methodische Kompetenzen, um Change-Prozesse erfolgreich managen zu können. Beispielsweise sollte das Management eines Unternehmens einschätzen können, welche Reaktionen ein Veränderungsvorhaben bei Mitarbeitern und Führungskräften auslösen wird und welche Konfliktpotenziale es in sich birgt. Für die eigentliche Durchführung des Vorhabens sollte es außerdem passgenaue Veränderungs-Architekturen und Vorgehensweisen bereitstellen, damit "das Neue" in der Organisation wirksam umgesetzt und verankert werden kann.

Die Veranstaltung "Change Management - Kompetent umgehen mit großen Veränderungen" will vor diesem Hintergrund einen kompakten Einblick in Grundlagen und Modelle, aber auch in die Umsetzungspraxis bei Change-Prozessen in Unternehmen vermitteln. Das Thema "Change" wird hierzu aus zwei unterschiedlichen, jedoch gleichermaßen relevanten Blickwinkeln betrachtet: Bei der "organisationalen" Perspektive steht das Zusammenwirken von Akteuren, Strukturen und Kultur-bezogenen Mechanismen in Veränderungsprozessen im Fokus. Bei der "personalen" Betrachtungsebene werden demgegenüber der individuelle Umgang mit Veränderungen und daraus resultierende mögliche Konflikte thematisiert.

Ziel der Veranstaltung ist es, den Studierenden ein Verständnis für die Grundprinzipien und Dynamiken der Change-Arbeit in Unternehmen zu vermitteln und zugleich praktische Impulse für den eigenen Umgang mit Veränderungsthemen mitzugeben. Die Veranstaltung ist daher methodisch stark interaktiv und praxisbezogen angelegt. Neben theoretischen Inputs liegt der Schwerpunkt auf praktischen Übungen in Form von Fallstudien sowie Rollensituationen.

• Impulsvorträge der Dozentin
• Interaktiver Teil (d.h. Aktivitäten der Studierenden, Feedback der Dozentin/Gruppe):

- Referate bzw. Präsentationen der Studierenden
- Einzel- und Kleingruppenarbeiten
- Fallstudien
- Simulationen/Rollenübungen
- Diskussion

Die Studierenden

• kennen wichtige Konzepte, Instrumente und Erfolgsfaktoren in sozialen Veränderungsprozessen
• können personale und organisationale Aspekte in Change-Prozessen voneinander abgrenzen
• kennen ausgewählte Methoden zur Diagnose, Begleitung und Steuerung von Change-Prozessen und können diese anwenden
• kennen und nutzen lösungsorientierte Techniken in Konfliktsituationen
• reflektieren ihr eigenes Verhalten in Veränderungsprozessen

• Lauer, Thomas (2014 ): Change-Management: Grundlagen und Erfolgsfaktoren,2. Auflage, Heidelberg (Springer-Gabler Verlag)
• Schein, Edgar H. und Peter (2018): Organisationskultur und Leadership, 5. Auflage, München (Franz Vahlen Verlag)

Werden vorab über moodle oder während der Präsenztermine zur Verfügung gestellt.

Teilleistung A: Kontinuierliches aktives Mitarbeiten in der Veranstaltung (20 %)
Teilleistung B: Referat/Präsentation zu einem vorgegebenen Thema im Kontext Change (Kleingruppenarbeit) (40 %)
Teilleistung C: Hausarbeit: Case Study zu einem personalen oder organisationalen Veränderungsthema (Themenstellung nach Absprache) im Umfang von etwa 25 TSD Zeichen (Einzelarbeit) (40 %)

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

• Die geforderten Leistungsnachweise werden entsprechend der unter "Beurteilung" aufgeführten Modalitäten ausgestellt.
• Bei prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen besteht grundsätzlich Anwesenheitspflicht.
• Die Erfüllung der Anwesenheitspflicht ist eine notwendige Voraussetzung für den positiven Abschluss einer prüfungsimmanenten Lehrveranstaltung.
• Die Anwesenheit muss für mind. 80% der Kontaktzeiten nachgewiesen werden.
• Die Überprüfung und schriftliche Dokumentation der Anwesenheitspflicht obliegt dem/der jeweiligen Dozierenden, der/die diese zumindest bis zum Abschluss des Semesters aufbewahrt.
• Für Fehlzeiten, die über die definierten Abwesenheiten hinausgehen, gilt Attestpflicht.

Es obliegt der Leitung der Koordinationsstelle für fakultätsübergreifende Wahlfächer, den Versäumnisgrund zu genehmigen.

• Der Besuch einer anderen Veranstaltung der Universität gilt nicht als entschuldigte Abwesenheit.

Bestanden / nicht bestanden

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

Das Kolloquium gibt Studierenden die Möglichkeit ihr Forschungsprojekt methodisch und inhaltlich vorzustellen, zu diskutieren und entsprechend zu verbessern. Neben Input-Vorträgen von Dozierenden werden die Studierenden im Kurs ihr Forschungsprojekt vorstellen. Im Anschluss diskutieren sie dieses mit Dozierenden und Forschern sowie den Mitstudierenden. Ziel ist es die Forschungsfrage weiter zu schärfen, sowie das methodische Vorgehen zu verbessern.

Präsentationen, Fallstudien, Diskussionen

Exposé des Forschungsprojektes

Essay, praktische Prüfung (Rollenspiel, Fallstudie)

Fakten und Meinung, Medienlandschaft Liechtenstein, kritische Distanz, Ethik und Selbstverständnis, Pressefreiheit vs. Privatsphäre

• zählen Kriterien für Qualitätsjournalismus auf
• zerlegen Texte verschiedener Medien auf Einhaltung ethischer Kriterien, rechtlicher Aspekte und Wahrung der Privatsphäre jener Personen, über die berichtet wird
• erkennen Schwächen von Texten sogenannter Qualitätserstattung zu ein um demselben Thema in verschiedenen Medien
• erarbeiten Texte zu juristisch heiklen Themen
• schlagen vor, wie auf spannende Informationen aus Leserbriefen reagiert werden sollte
• beurteilen Blogs, Print-Texte auf rechtliche und ethische Aspekte

Differenzen zwischen Journalismus und PR; Unternehmenskommunikation, Basis der PR: Von der Presseaussendung bis zur Medienkonferenz, Storytelling in der Medienarbeit, Planung einer NGO-Kampagne

• erkennen Grenzen zwischen Marketing und PR
• erkennen Gemeinsamkeiten in Journalismus und PR (Relevanzkriterien, Wahrheitspflicht usw.)
• erkennen Trennendes in Journalismus und PR (objektiv/Interessen)
• erläutern nach Betriebsbesuch, wie internationale Konzernkommunikation funktioniert
• Führen in Gruppenarbeit eine PR-Kampagne von der Medienmitteilung bis zur Durchführung einer Medienkonferenz und Onlinebegleitung aus
• identifizieren Regierungs-PR in internationaler Berichterstattung (USA, Syrien, Ukraine, Russland,...)
• entwickeln Thesen für ein NGO-Konzept
• beurteilen konkrete vergangene Krisen auf gelungene7misslungene Konzernkommunikation

Recherche; Interview und Umfrage; Journalistisches Fragen; Glaubwürdigkeit von Quellen; Agenturen

• zählen mögliche Recherchequellen auf
• interpretieren Interviews und analysieren die Motive der GesprächspartnerInnen
• schreiben Treatments und Berichte; kürzen Interviews ohne den Inhalt zu verfälschen
• analysieren Themen nach Relevanzkriterien
• entwickeln eine These für Kommentar/Meinung
• bewerten die Glaubwürdigkeit von Quellen im Internet, Statistiken, Interviews,...

Grundlagen von Crossmedia, Crossmedia Projekte analysieren und planen, Mobile Journalism, Texte für Online, Verknüpfung Print-Online

• geben die Relevanzkriterien wieder
• erkennen relevante Themen für Redaktionssitzungen div. Medien und anschliessend Treatments
• verfassen Berichte ohne die eigene Meinung einfliessen zu lassen und ohne zu werten
• analysieren di. Texte aus Spiegel, Blick usw. auf objektive/wertende Berichterstattung

-erarbeiten Themen, die am nächsten Tag in Lokalmedien publiziert werden müssten und beobachten täglich, welchen dieser besprochenen Themen tatsächlich Eingang in die Berichterstattung gefunden haben

• wählen objektive und relevante Kriterien für neutrale Berichte aus

• This module aims at fostering professional competences. In particular, an overview on theories of the firm is given in order to provide students with a profound background for better understanding the various current topics of their discipline. The set of theories dealt with in the course will continuously be reviewed and adapted. So far, the following theories of the firm are considered to be particularly relevant for all three doctoral programs currently being offered by the graduate school:
• Introduction to the Theory of the Firm (Dr. Ferdinand Thies)
• The Nature of the Firm and the Problem of Social Cost (Ass.Prof. Dr. Tanja Kirn)
• Agency Theory (Prof. Dr. Marco Menicetti)
• Transactioncost Theory (Dr. Martin Angerer)
• Information Processing Theory (Prof. Dr. Jan vom Brocke)
• Resource-based Theory of the Firm (Dr. Ferdinand Thies)
• Knowledge-based Theory of the Firm (Dr. Ferdinand Thies)
• Behavioral Theory of the Firm (Dr. Ferdinand Thies)

Lecture; self-study; presentation and paper by students

• Basic understanding of the fundamental research questions connecting to the existence and boundaries of organizations
• Basic understanding of the different approaches which try to explain the existence and boundaries of organizations from various perspectives.
• Basic understanding of the underlying assumptions of these approaches.

Students will be able to:

• gain an overview about various theories of the firm and their history
• critically review and discuss different theories of the firm
• apply theories of the firm as guiding theoretical framework to own thesis topic and research questions

Buckley, P.J.; Michie, J. (eds.) (1996): Firms, Organizations and Contracts: A Reader in Industrial Organization, Oxford/New York Oxford Management Readers
Cyert, R. and March, J. (1963) The Behavioural Theory of the Firm. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Simon, H. A. (1991). Organization and Markets. Journal of Economic Perspectives, 5(2), 25-44.
Wernerfelt, B. (1984). "The Resource-Based View of the Firm." Strategic Management Journal 5(2): 171-180.
Barney, J. (1991). "Firm Resources and Sustained Competitive Advantage." Journal of Management 17(1): 99-120.
Grant, R.M. 1996. Toward a Knowledge-Based Theory of the Firm. In: Strategic Management Journal, 17(Winter Special Issue): 109-122.

The students will be assessed in this module through:

• Paper (5000 - 7000 words)
• Presentation of paper

This module helps the student to further broaden and intensify his knowledge and methodological skills needed for his dissertation.
This module could focus on Banking, Finance or Taxation.

Lecture or seminar or self-study, possibly combined with preparation and presentation of a paper.

Based on lectures offered on the master's level, this module helps to enable the student

• to further intensify the existing knowledge and methodology needed for the dissertation project;
• to independently develop a research concept for specific research questions;
• to develop, analyze and synthesize new complex ideas;
• to develop the scientific and/or cultural progress for an academic or non-academic environment.

Students will be able to:

• Have an advanced and intensified overview on specific topics needed for the dissertation project;
• Develop their own research project;
• Apply the methodological structures of these specific topics for their dissertation project.

• Cochrane, J. (2001). Asset Pricing. Princeton: Princeton University Press
• Specific articles and books on Empirical Finance

The students will be assessed in this module through:

• competitive selection process of the research seminar
• specific mechanisms of the research seminar

Module availability:
On application at an internationally renown PhD program, such as organised e. g. by London School of Economics, University of Constance, Zürich, St. Gallen, Innsbruck.

• Details with Schedule

Role of the module in the doctoral study plan
The module is required as a cross-faculty course in the preparation phase of the doctoral programs “Architecture and Planning” and “Business Economics”.

Description
Subject definition
This module supports formal research training at the doctoral level by focusing on fundamental aspects of research design, particularly through the lens of the special disciplines, styles of inquiry and cultures of learning at the University of Liechtenstein. It also helps to develop research management skills.
Research design describes 'the structure of any scientific work. It gives direction and systematizes the research. Different types of research designs have different advantages and disadvantages.' In technical terms a typical research design is a detailed outline of how an investigation will take place. A research design will typically include how data is to be collected, what instruments will be employed, how the instruments will be used and the intended means for analysing data collected.Research management skills, or so called transferable skills, comprise the ability to manage projects, be self-motivated and autonomous, network internationally, to think analytically and to be creative, inquisitive and original. In combining both research design and management skills, the University of Liechtenstein aligns itself with aspirations of the League of European Research Universities (LERU). It calls for an innovative doctoral education that brings together cohorts of candidates and includes elements of professional development training. This combination nurtures a range of skills that help PhD candidates to be more effective in their research projects but also to nurture abilities that will be useful in their future lives and careers.
To provide a tailored program, the PhD students attend one topic of ‘Specialisation according to PhD study’ (4 taught lecture units). In addition to this, the PhD students select five topics from the pool of “General academic and technical skills” and participate in all of the topics from the pool “Personal and professional management skills”. The features of the series “Personal and professional management skills” are open lectures, and every interested staff member is invited to join and listen.

Specific academic and technical skills

• Introduction to Research Design (mandatory: two taught units)

Specialisation according to PhD study

Mandatory: One topic from this group (four taught units per topic), according to the student’s focus area

• Research Design for Business Process Management
• Research Design for Finance
• Research Design for Entrepreneurship
• Research Design for Sustainable Building
• Research Design for Sustainable Urban Design and Planning
• Research Design for Architectural Theory

General academic and technical skills
Electives: Students have to select 5 topics from this group (two taught units per topic)

• Use and types of Observations and Surveys
• Intervention and Evaluation Research Design
• Experimental Research Design
• Correlational Research Design
• Panel Data: Fixed and Random Effects
• Big Data Skills
• Literature Reviews
• Concepts of Time-Series Econometrics
• Inquiry by design
• Round table Experience of tutors I
• Round table Experience of tutors II
• Round table Experience of PhD students I
• Round table Experience of PhD students II

Personal and professional management skills
Mandatory (one taught unit per topic)

• Ethics
• Publication process
• International doctoral exchange / PhD network
• Project management
• Intrapersonal & Self-leadership Skills
• Interpersonal & Leadership Skills
• Written & Oral Communication
• Grant application process

Interactive, seminar style presentations and discussions

The course aims to develop a range of skills that help PhD candidates to be more effective in their dissertation research but also to work on a broader range of transferable and widely applicable skills that will be useful in their future lives and careers, qualifying them as competent researchers beyond the assembly and execution of their particular dissertations.
By imparting skills in research design and management, and an appreciation of modes of independent modes of insight acquisition, this module pursues high academic aims. It provides an understanding of the logic and procedures involved in the discovery and formation of knowledge, of the planned development, interpretation and sharing of evidence and findings, and the conception and architecture of research programs and projects in this pursuit. It presents specific personal andacademic competencies supporting this quest. Participants will learn to appreciate the structure and performance of successful research endeavours. They will acquire conceptual and technical skills needed for designing their own research approaches, styles and methodical constructs.

After completing the module, students will be able to

• appreciate the value of a sound research design and well constructed research project architecture
• independently conduct resarch design and method recherches and evaluate and select options assemble and test research designs for their own projects, evolving dynamic models
• capable of being optimised over time embark on a self-propelled path towards mastering a range of essential time, resource and other research management skills
• speak the language of research design and management, and converse reflectively with teams in house and internationally
• develop personal yet professional and continually evolving research styles and customise management and communication options responsibly devise research programs
• pursue their funding and establish their standing in the published research communities
• appreciate the range of research styles and cultures across the University of Liechtenstein and in wider research communities

Teaching aims are to

• provide an overview about current approaches to research design
• build abilities to evaluate research design cases from a diversity of fields
• impart an ability to develop the research design for their dissertation
• develop a broader understanding of and skills in research design across different topics and styles and inquiry
• nurture the ability to initiate, fund, manage, promote and publish projects
• help participants in their quest to become more self-motivated and autonomous
• assist in developing cooperative frames locally, and networks internationally
• build confidence in analytic and creative thought
• promote curiosity, inquisitiveness and originality in research.

A detailed module handbook, reading resources and corresponding handouts will be available.

The following books illustrate some of the most elementary aspects:

• Cresswell, J.W. 2014. Research Design: Qualitative, Quantitative & Mixed Method Approaches. Sage
• Denzen, N.K. and Y.S. Lincoln. 2017. The SAGE Handbook of Qualitative Research. Sage
• Groat, L. and D. Wang. 2002. Architectural research methods. Wiley
• Recker, J. 2013. Scientific Research in Information Systems: A Beginner’s Guide. Springer
• Saunders, M.N.K., P. Lewis, and A. Thornhill. 2015. Research Methods for Business Students, Pearson
• Zeisel, J. 2006. Inquiry by Design: Environment/Behavior/Neuroscience in Architecture, Interiors, Landscape, and Planning. W.W. Norton

The students will be assessed in this module through

• a seminar paper,
• the presentation and defence of the seminar paper,
• and their participation in class.

In the seminar paper the students will be asked to outline and discuss a potential research design for their dissertation. That way, the seminar paper builds on knowledge acquired in the course, and it serves to transfer this knowledge to the students’ individual PhD project. Attendance of all mandatory and selected classes as well as the presentations is expected; 80% attendance is required for a positive grade.

The research proposal must include a description of the dissertation as a research agenda and of the methodical approach. In the colloquium on the research proposal, doctoral students shall present their dissertation project and provide reasons for their chosen approach.

Details are listed in the Implementing Provisions concerning the Doctorate Regulations

The supervisor and the co-supervisor decide on the acceptance of the research proposal and recommend a grade.