Der Begriff Kompetenzen ist in aller Munde. In der modernen Wissensgesellschaft, in der lebenslanges Lernen, Flexibilität und Mobilität in nahezu allen Berufs- und Lebensbereichen eine zentrale Rolle spielen, kommt der Aneignung von Kompetenzen eine wichtige Bedeutung zu. Während fachliche und wissenschaftliche Kenntnisse durch den rasanten technischen Fortschritt sowie die Dynamik der Wissensproduktion immer schneller veralten, steigt die Notwendigkeit zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen, wie z. B. die Fähigkeit zum lebenslangen Lernen, Problemlösefähigkeit, Flexibilität, kommunikative Kompetenzen und Teamfähigkeit.
Die Studierenden erhalten in diesem Seminar einen Einblick in die Kompetenzforschung sowie deren praktische Anwendung in Wirtschaft, Pädagogik und Politik.
Die Studierenden haben darüber hinaus die Möglichkeit herauszufinden, wo ihre persönlichen Kompetenzen liegen, indem sie unter Anleitung ihre eigene Kompetenzbiografie erarbeiten und hierbei verschiedene Lebensbereiche einbeziehen. Die Studierenden reflektieren, was sie an formellen, informellen und nicht-formalen Lernorten gelernt haben. Um ein möglichst vollständiges und realistisches Bild der eigenen Kompetenzen zu bekommen, erstellen sie nicht nur ein Selbstbild, sondern beziehen auch Fremdwahrnehmungen von Drittpersonen aus ihrem persönlichen Umfeld ein. Zudem erhalten sie ihr persönliches Kompetenzprofil auf der Grundlage eines wissenschaftlich fundierten Kompetenzmodells.
Im Seminar geht es nicht nur darum, die eigenen Kompetenzen zu erkennen, sondern sich auch zu überlegen, wie diese gezielt weiterentwickelt werden können. Die Erarbeitung eines studien- oder berufsspezifischen Soll-Profils und dessen Vergleich mit dem Ist-Profil bieten die Grundlage für die Erstellung eines Aktionsplans zur individuellen Kompetenzentwicklung.

Impulsvorträge, Biografie-Analyse, selbstreflexive Übungen (Einzel- und Partnerarbeit), wissenschaftlich fundierte Tests zur Selbsteinschätzung, individuelle Ergebnisbesprechung

Die Studierenden
- können zentrale Modelle der Kompetenzforschung sowie konkrete Beispiele aus der wirtschaftlichen, pädagogischen und politischen Praxis benennen und beschreiben.
- können ihre eigenen Kompetenzen realistisch und fundiert einschätzen sowie ihre Verbesserungspotenziale reflektieren.
- sind in der Lage, ihre Erkenntnisse aus der Kompetenzbiografie und dem Kompetenzprofil für die Planung und Umsetzung ihrer beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung zu nutzen.
- sind für zukünftige Bewerbungsverfahren gut gerüstet, denn nur wer weiss, was er oder sie kann, wird Anderen die eigenen Kompetenzen überzeugend vermitteln können.

Arnold, R. & Erpenbeck, J. (2017). Wissen ist keine Kompetenz. Dialoge zur Kompetenzreifung (Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung, Bd. 77, 3. Aufl.). Schneider Hohengehren.
Erpenbeck, J. et al. (2017). Handbuch Kompetenzmessung: Erkennen, verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis. (3. Aufl.). Schäffer-Poeschel. Köller, O., Pant, H. A. & Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2020). Diagnostik von studentischen Kompetenzen im Hochschulsektor. Diagnostica, 66(2), 77-79. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000252
Paulsen, H. F. K. & Kauffeld, S. (2019). Kompetenzmanagement in Organisationen: Ein Beitrag zur Laufbahnentwicklung. In S. Kauffeld & D. Spurk (Hrsg.), Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement (S. 511-542). Springer.

Werden im Verlauf des Moduls auf moodle bereitgestellt.

Teilleistung A: Schriftliche Gesamtreflexion 40 %
Teilleistung B: Analyse und Entwicklungsplan 60 %
Anwesenheitspflicht: 80% (mind.)

Die geforderten Leistungsnachweise werden entsprechend der unter "Beurteilung" aufgeführten Modalitäten ausgestellt.

• Bei prüfungsimmanenten Lehrveranstaltungen besteht grundsätzlich Anwesenheitspflicht.
• Die Erfüllung der Anwesenheitspflicht ist eine notwendige Voraussetzung für den positiven Abschluss einer prüfungsimmanenten Lehrveranstaltung.
• Die Anwesenheit muss für mind. 80% der Kontaktzeiten nachgewiesen werden.
• Die Überprüfung und schriftliche Dokumentation der Anwesenheitspflicht obliegt dem/der jeweiligen Dozierenden, der/die diese zumindest bis zum Abschluss des Semesters aufbewahrt.
• Für Fehlzeiten, die über die definierten Abwesenheiten hinausgehen, gilt Attestpflicht.

Es obliegt der Leitung der Koordinationsstelle für fakultätsübergreifende Wahlfächer den Versäumnisgrund zu genehmigen.

• Der Besuch einer anderen Veranstaltung der Universität gilt nicht als entschuldigte Abwesenheit.

Zusätzlich zu den Terminen: 1 individueller Termin zur Ergebnisbesprechung online nach Vereinbarung

Benotung

Teilleistung A: Schriftliche Gesamtreflexion 40 %
Teilleistung B: Analyse und Entwicklungsplan 60 %
Anwesenheitspflicht: 80% (mind.)

Zusätzlich zu den Terminen: 1 individueller Termin zur Ergebnisbesprechung online nach Vereinbarung

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

Considered by many people as the best and most successful political system, democracy, particularly in the last decade, has been the object of fierce criticisms. The question whether democracy is in crisis is in fact constantly being raised by philosophers, political scientists and normal citizens alike.
Thus, this seminar aims at raising fundamental questions about democracy and its claimed crisis:

- Foundation and justification of democracy: On which principles, values and assumptions does democracy rest?
- Demands of democracy: What does democracy require as a political system? Which formal rules and framework? Which skills and behaviour from citizens? What does democratic citizenship mean? How should an education to democracy look like and what would it require?
- Limits and criticisms of democracy: How to understand the contextual and principled criticisms against democracy? How does democracy respond to those criticisms? Is populism a symptom or a cause of a crisis of democracy?
- Alternatives to democracy: Is there a way beyond democracy? Or does democracy need to be reformed?

Presentations, reading assignments, discussions and a written examination.

Participants will be able to:

• Familiarize with the philosophical theories on democracy.
• Relate the theoretical standpoints to practical issues.
• Understand the questions raised by these issues of concrete life-situations.
• Develop critical thinking and sense of good argumentation.
• Formulate personal positions and arguments supporting it.

Participants will be able to:

• Familiarize with the philosophical theories on democracy.
• Relate the theoretical standpoints to practical issues.
• Understand the questions raised by these issues of concrete life-situations.
• Develop critical thinking and sense of good argumentation.
• Formulate personal positions and arguments supporting it.

Frank Cunningham, Theories of Democracies. A Critical Introduction (New York: Routledge, 2001).
Daniele Archibugi, David Held, Martin Köhler, eds., Re-imagining Political Community (Cambridge: Polity Press, 1998).
Michael Huemer, The Problem of Political Authority. An Examination of the Right to Coerce and the Duty to Obey (New York: Palgrave Macmillan, 2013.)
Julian Nida-Rümelin, Die Gefährdete Rationalität der Demokratie (Hamburg: Edition Körber, 2020).
Roger de Weck, Die Kraft der Demokratie. Eine Antwort auf die autoritären Reaktionäre (Berlin: Suhrkamp, 2020).

The presentations (videos) of the University's "Campus Gespräche" on democracy will be used as supporting materials for this class.

Participation in class
Reading assignments
Presentations
Written examination
Compulsory attendance (min. 80%)

Grading

Participation in class
Reading assignments
Presentations
Written examination
Compulsory attendance (min. 80%)

Analyse und Entwicklung digitaler Erzählmöglichkeiten, etwa Social Clips, Grafiktafeln, Instastorys, Twitter-Threads; Zuspitzung und Verknappung komplizierter wissenschaftl. Zusammenhänge.

Hybrid (Präsenz-Unterricht am 9.9, 10.9, 11.9), weiterer Online-Termin

Learning Outcome (1) Selbstständige Entwicklung verschiedener Erzählformen, vor allem aus dem Bereich Social Media (wie etwa WDR Quarks digital, ZDF Terra X, Galileo), z.B. Instastorys, Social Clips, Twitter-Threads oder sogar TikTok-Storys. Einüben von crossmedialen Erzählweisen: ein Thema wird über verschiedene digitale Kanäle erzählt.

Learning Outcome (2) Komplizierte wissenschaftliche Zusammenhänge können mithilfe von Storyboards kurz, zugespitzt und präzise erzählt werden.

Learning Outcome (3) Entwicklung von Community Papers, Organisation eines Community Managements für komplizierte Inhalte. Verknappung bedeutet nicht, dass Inhalte weggelassen werden müssen.

Learning Outcome (1) Selbstständige Entwicklung verschiedener Erzählformen, vor allem aus dem Bereich Social Media (wie etwa WDR Quarks digital, ZDF Terra X, Galileo), z.B. Instastorys, Social Clips, Twitter-Threads oder sogar TikTok-Storys. Einüben von crossmedialen Erzählweisen: ein Thema wird über verschiedene digitale Kanäle erzählt.

Learning Outcome (2) Komplizierte wissenschaftliche Zusammenhänge können mithilfe von Storyboards kurz, zugespitzt und präzise erzählt werden.

Learning Outcome (3) Entwicklung von Community Papers, Organisation eines Community Managements für komplizierte Inhalte. Verknappung bedeutet nicht, dass Inhalte weggelassen werden müssen.

Hoofacker, Gabriele (2020): Online-Journalismus. Texten und Konzipieren für das Internet. Ein Handbuch für Ausbildung und Praxis. Wiesbaden: Springer VS.

Weichert, Stephan / Daniel, Matthias (Hrsg.) (2020): Wie wir den Journalismus besser machen. 30 Essays für werteorientierte Digitalisierung. Leipzig: Vistas.

Wormer, Holger / Karberg, Sascha (2019): Wissen. Basiswissen für die Medienpraxis. Köln: Herbert von Halem Verl.

Jourbert, Marina / David, Lloyd / Meltcalfe, Jenni: Storytelling: The Soul of Science Communication. URL: https://jcom.sissa.it/archive/18/05/JCOM_1805_2019_E

Brounéus, F., Lindholm, M. and Bohlin, G. (2019): Telling it straight - a focus group study on narratives affecting public confidence in science'. JCOM 18. URL: https://doi.org/10.22323/2.18050203.

Davies, S. R., Halpern, M., Horst, M., A. Kirby, D. A. and Bruce Lewenstein (2019). 'Science stories as culture: experience, identity, narrative and emotion in public communication of science'. JCOM 18 (05), A01.https://doi.org/10.22323/2.18050201.

ElShafie, S. J. (2018). 'Making science meaningful for broad audiences through stories'. Integrative and Comparative Biology 58 (6), pp. 1213-1223. https://doi.org/10.1093/icb/icy103.

Von Campenhausen, Jutta (2011): Wissenschaftsjournalismus. Konstanz: UVK.

Holliman, R. (2011). 'Telling science stories in an evolving digital media ecosystem: from communication to conversation and confrontation'. JCOM 10 (04), C04. https://doi.org/10.22323/2.10040304.

werden digital zur Verfügung gestellt.

Abgabe einer Arbeitsmappe bis zum 31.12.2021

Arbeitsaufgaben, Entwicklung von Themen und deren Umsetzung

Erstellung eines Schreibportfolios mit zwei Teilleistungen A, B (Abgabe eines Final Drafts nach Revision)

Benotung

Abgabe einer Arbeitsmappe bis zum 31.12.2021

Arbeitsaufgaben, Entwicklung von Themen und deren Umsetzung

Erstellung eines Schreibportfolios mit zwei Teilleistungen A, B (Abgabe eines Final Drafts nach Revision)

Human rights play a central role in world affairs. As moral, legal, and political norms and standards, human rights are meant to protect individuals' and groups' fundamental rights and freedoms. Yet, human rights are constantly contested not only as a concept, but also as guidelines to address practical issues. Hence, this lecture, "Philosophy of Human Rights", is divided into two main parts:
In the first part, we'll be looking into the following philosophical questions about human rights:
- What are human rights? What are their foundations? How do human rights relate to the individual, society, and world order?
In the second part, we'll be investigating four topics in which the exercise of human rights faces complex challenges:
- Human rights and culture: are human rights "universal"? Can/should human rights comply with specific cultural demands?
- Human rights and freedom of movement: how to understand the right to freedom of movement in the context of immigration debates and the recent Covid-crisis?
- Human rights and business: Should multinational enterprises comply with human rights?
- Human rights and security: in contexts like terrorism, many states chose security at the expenses of freedom and privacy. How to justify such decisions, especially in light of the right to security?
Although this course will focus on the philosophical aspects of human rights, it will also try to shed light on the interconnections between philosophy, law and politics.

Presentations, reading assignments, discussions and a written examination

Participants will be able to:

• Describe and familiarize with important theoretical (philosophical) and practical (legal and political) aspects of human rights.
• Understand the differences and the complementarity between the perspectives on human rights
• Relate the theoretical and practical conceptions of human rights to relevant contemporary debates
• Formulate their personal opinions about human rights.
• Develop critical thinking.

• Acquire knowledge on philosophy in general and on core philosophical issues in particular;
• Familiarize with theories of some major past and contemporary philosophers, mainly in the areas of ethics, aesthetics, and epistemology.
• Understand how philosophical-theoretical insights can be used to address practical and concrete life situations;
• Acquire skills necessary to read and write philosophical works
• Develop critical thinking

- Rowan Cruft, et alii, eds., Philosophical Foundations of Human Rights (Oxford: Oxford University Press, 2015.)
- James Griffin, On Human Rights (Oxford: Oxford University Press, 2008.)
- Charles Beitz, The Idea of Human Rights (Oxford: Oxford University Press, 2009.)
- Christian Tomuschat, Human Rights. Between Idealism and Realism, 3rd ed. (Oxford: Oxford University Press, 2014.)
- Federico Lenzerini, The Culturalization of Human Rights Law (Oxford: Oxford University Press, 2014.)

Relevant Web-resources and academic articles (particularly for the essay) will be available on Moodle.

Grading

Written examination: Essay

Essay exam (2500 - 3000 words, specific criteria will follow)

Please sign in for the exam at the latest on 18.12.2021. Sign in for the lecture series and the examination separately.

The topics for the Essay will be announced on the 20.12.2021.
Deadline to hand-in your Essay is 12.01.2022 at 23:55.

Grading

Written examination: Essay

Essay exam (2500 - 3000 words, specific criteria will follow)

Please sign in for the exam at the latest on 18.12.2021. Sign in for the lecture series and the examination separately.

The topics for the Essay will be announced on the 20.12.2021.
Deadline to hand-in your Essay is 12.01.2022 at 23:55.

Dr. Cheikh Gueye
Link zum Profil: http://cheikh-mbacke-gueye.com

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

- Wer sind Philanthropen, was motiviert sie und wie denken sie
- Was Philanthropie ist bzw. gerade nicht ist
- Warum und wie Philanthropen ihr Vermögen an andere geben
- Wissen über Reichtum und Mäzene
- Was ist Impact Investing, CSR und Social Entrepreneurship
- Was sind Stiftungen, wie ticken sie und welchen Stellenwert haben sie
- Gründung einer Stiftung von der Idee zum Projekt
- Entwicklung von Strategien zur gesellschaftlichen Wirkung - geben ist nicht leicht
- Das Konzept der Social Development Goals (SDGs) verstehen
- Wie entwickelt Liechtenstein eine Vision für die Zukunft und kann diese konkret umsetzen

Präsenzphasen, Workshops und Projektarbeit, Gastreferate von liechtensteinischen Akteuren im Umfeld der Philanthropie

- Die Begriffe und das Wirken von Philanthropie, Stiftungen, Gemeinwohl, Non-Profit einordnen
- Eigenständig gemeinnützige Engagements entwickeln
- Ein konkretes Leuchtturmprojekt für Liechtenstein erarbeiten
- Bisheriges "for-profit-Wissen" auf "non-profit-Wissen" anwenden und umgekehrt
- In Visionen denken und diese konkret umsetzen
- In interdisziplinären Teams arbeiten

P. Brest und H. Harvey (2018). Money Well Spent: A Strategic Plan for Smart Philanthropy. CA: Stanford Business
B. Eckart, D. Jakob und G. von Schnurbein (2020). Der Schweizer Stiftungsreport 2020, CEPS Forschung und Praxis, Band 21, Basel 2020
Johnson Center (2020). 11 Trends in Philanthrophy for 2020 - Anticipate and embrace what's next

Werden ausgehändigt

Benotung

Anwesenheitspflicht mind. 80%

Präsenzphase mit Workshops, anschliessend Erstellung eines Lerntagebuchs oder selbständiger schriftlichen Arbeit

Benotung

Anwesenheitspflicht mind. 80%

Präsenzphase mit Workshops, anschliessend Erstellung eines Lerntagebuchs oder selbständiger schriftlichen Arbeit

Die Lerninhalte aus der Managementlehre werden um Ansätze des Komplexitätsmanagements und des vernetzten Denkens ergänzt, um die Studierenden zu befähigen, komplexe Situationen zu bewältigen. Im Einzelnen werden vernetztes Denken und Netzwerktechnik sowie verschiedene Ansätze des Komplexitätsmanagements behandelt.

Präsentationen, Fallstudien, Diskussionen

Essay, Fallstudienanalyse

In diesem Modul steht die Anwendung des erworbenen Wissens im Vordergrund. Die Studierenden lernen, das im Programm und insbesondere in den Technologie- und Innovations-Modulen erworbene Wissen auf eine reale, unternehmerische Herausforderung gesamthaft anzuwenden. Nach jeweils kurzen Inhaltsblöcken werden die Teilnehmenden auf ihre "Anwendungssprints" gesetzt. Dies wiederholt sich und endet mit einer Ergebnispräsentation. Vorgegebene Tools und Templates unterstützen die Umsetzung. Das bisher erworbene Wissen wird somit vertieft und im Anwendungskontext eingesetzt. So haben die Studierenden nicht nur einen individuellen Lerneffekt, sondern auch einen Nutzen in der unternehmerischen Umsetzung. Die abschliessende Diskussion hilft mit, den Teilnehmenden Schwachstellen Ihrer Problemeinschätzungen und vorgeschlagenen Lösungen zu erkennen und zu verstehen.

Präsentationen, Fallstudien, Diskussionen

Präsentation, Fallstudienanalyse

Wir zeigen auf, wie Big Data auf der Basis von wissenschaftlichen Publikationen und Patenten geschickt algorithmisch genutzt werden kann, um emergente Technologien oder Innovations- und Technologiefelder zu identifizieren. Auf der anderen Seite nutzen wir analytische Instrumente, um Muster im Kaufverhalten von Kunden zu erkennen, um auf dieser Basis Mehrumsätze oder Produktanpassungen zu prognostizieren. Beide Vorgehensweisen werden durch eigene IT-Systeme unterstützt, die im Kurs anhand von Anwendungsfällen interaktiv eingesetzt werde

Präsentationen, Fallstudien, Diskussionen

Essay

Das Modul Innovations- & Technologiemanagement I widmet sich dem Technology Push und verdeutlicht, wie man mit einer bestehenden Technologie neue Anwendungen erschliesst, wie man Substitutstechnologien frühzeitig erkennt und wie systematisch Disruptionen generiert werden können. Die technologische Opportunität, die schlussendlich zu einem neuen Markt führt, steht im Vordergrund. Im Einzelnen orientiert sich das Modul an der technologischen Wertschöpfungskette und startet bei der Trendanalyse, führt über in die Entwicklung einer Innovations- und Technologiestrategie, betrachtet das technologische Assetmanagement, strukturiert das Ideenmanagement, beschreibt wie inkrementelle und disruptive Innovationen generiert werden und verbindet die Technologiesicht mit dem Markt in Form einer zu definierenden Roadmap. Besonderer Wert wird auf Disruption gelegt. Wir zeigen methodisch sauber auf, wie man Entwicklungen im Hauptmarkt vorhersagen kann, wie man Nischenmärkte einschätzt und wie sich sogenannte Adjacent Markets beurteilen lassen. Erst dieses Bild erlaubt es, eine Disruption systematisch zu entwickeln. Auch hier lebt die Veranstaltung von einer Vielzahl praktischer Anwendungsbeispiele.

Präsentationen, Fallstudien, Diskussionen

Essay, Fallstudienanalyse