The Educational Journey covers lectures at a foreign university, company visits, and leisure activities. Course topics change from semester to semester.

The trip typically lasts from Tuesday to Saturday (including travel). A detailed schedule will be announced via e-mail and during a kick-off session at the University of Liechtenstein in February. Attendance at all days and events is mandatory. Registration is possible until the end of February.

The Educational Journey covers lectures at a foreign university, company visits, and leisure activities. Course topics change from semester to semester.

The trip typically lasts from Tuesday to Saturday (including travel). A detailed schedule will be announced via e-mail and during a kick-off session at the University of Liechtenstein in February. Attendance at all days and events is mandatory. Registration is possible until the end of February.

Dieses Modul fördert grundlegende kommunikative und kulturelle Kompetenzen in der spanischen Sprache.

Interaktion, Selbstlernstrategien

>einfache Informationen verstehen und wiedergeben
>an einfachen Unterhaltungen im Alltag teilnehmen
>über Vergangenes berichten
>einfache schriftliche Texte verfassen

80% Anwesenheitspflicht

The MILSA mentoring program provides students with the opportunity to develop their intercultural awareness and intercultural learning as students and future professionals. The program is offered twice yearly with a duration of approx. twelve months. It starts in April respectively in October.
The mentoring program provides an immersive intercultural learning experience in an international location. Students' learning is supported by pre-departure and post-sojourn workshops, and by Skype interviews and guided blog writing during the study abroad. The mentor is a staff member of the International Office (not academic staff or other students).
The pre-departure workshop introduces students to explore aspects of intercultural learning and helps them prepare for their experience in a different society and culture.
During the stay abroad, students will talk to the mentor via Skype and write guided blog contributions about their intercultural learning. They stay in contact and complete group task together. Upon their return, students meet with the mentor in a post-sojourn workshop to discuss and reflect upon their experiences and the importance of their intercultural learning for their future professional lives.
The subject includes content on notions of culture, interculturality, intercultural learning,
stereotypes, identities, cultural practices, and reflection and reflective writing.
The First Steps in Intercultural Learning Workshop is held before students depart. This workshop provides essential content, discussion and activities to prepare students for their intercultural learning, international experience and to guide their completion of assessment tasks.
The Coming Home Workshop takes place after students return from their stay abroad and allows them to reflect on their experience, particularly their intercultural learning and its
application to their future professional lives. Students also present their group assignment.

• To acquire and improve intercultural learning skills
• To reflect on expectations for study abroad
• To reflect on and discuss experiences while studying abroad; to reflect on the
• behaviours and values in the host and home cultures
• To practice observation and reflection in writing and in conversation
• To reflect on one's use of the language of the host country and other languages used during study abroad
• To encourage students to think about the study abroad experience in terms of their professional life

Culture and the primary socialization process" by Janet Jackson"

Supplied during the course
Maximizing Study Abroad, A Students' Guide to Strategies for Language and Culture Learning and Use
By R. Michael Paige, Andrew D. Cohen, Barbara Kappler Mikk, Julie C. Chi, & James P. Lassegard, Minnesota University Press

Auslandsaufenthalt im WS 19/20

Assessment tasks:
o Attending the First Steps in Intercultural Learning and Coming Home workshops
o Writing three blog contributions
o Completing one peer group task
o Filling in online survey
Compulsory attendance 100%

Grading

Assessment tasks:
o Attending the First Steps in Intercultural Learning and Coming Home workshops
o Writing three blog contributions
o Completing one peer group task
o Filling in online survey
Compulsory attendance 100%

• What is real, what is fake news? Whether in business, management, society, or politics, it seems more and more difficult to distinguish between real and fake news. Since it has become so easy to share information, stories, and personal thoughts on a massive scale through the internet and social media, critical thinking has become more important than ever. Critical thinking allows us not only to recognize fake news, but also to make the right decisions and great choices in an increasingly complex world, and successfully manage constant change and transformation.
• Creativity and innovation as essential pillars of entrepreneurial and leadership competence are fundamental for successfully starting a business, securing its competitiveness, leading a team or organization, and communicating in a convincing and winning way. However, in times of constant acceleration of our daily routines, it has become more and more difficult to carve out time for truly creative and innovative processes.
• In this course you learn how to build and strengthen your creative and innovative skills, thus advancing the persuasiveness of your ideas and communication, while combining your personal wellbeing with your professional success. Nature is a great teacher and support in this endeavor. You will train your intuitive skills as one of the biggest and most important trump cards in a globalized world, particularly in difficult times.

Methodological mix of input, reflection, group work, role play, …

Participants are able to …

• … understand and apply critical thinking and reading techniques to news stories - reducing the chances of believing fake news
• … understand and apply research-based concepts concerning innovation - acting as a catalyst in business
• … immediately use effective creative thinking tools - for professional and personal success
• … find their creative genius for better communication in difficult situations
• … strengthen their power of persuasion - advancing their positions and ideas
• … develop the right mindset - for better problem solving and decision-making
• … keep their minds healthy

Reading material will be provided.

Part A: (40%) - Attendance and active participation
Part B: (60%) - Presentation during last module

Compulsory attendance (min. 80%)

• Course based on continuous assessment, details see under "assessment".
• Meeting attendance obligations is an essential pre-requisite for successfully completing a course based on continuous assessment.
• Attendance must be proven for at least 80% of the stipulated contact time. Responsibility for checking and providing written proof of this obligatory attendance lies with the course lecturer who is required to store this information at least until the end of the semester.
• In the case of absenteeism that exceeds the specified limits of absence, a medical certificate is required. Responsibility lies with the head of the Coordination Office for Cross-Faculty Elective Subjects to approve the reason for the student's failure to attend.
• Participation in other activities of the university are not recognized as an excused absence.

Grading

Part A: (40%) - Attendance and active participation
Part B: (60%) - Presentation during last module

Compulsory attendance (min. 80%)

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

Commonalities and differences of journalism and PR
Relevance for coverage
Evaluation of sources
Texting news and press releases
Insights in the workflow of media and working conditions of journalists
Importance of illustrations and photos

Workshop with individual Feedback; writing sessions in mother language (German or English)

Low-threshold explaining of complex topics
Journalistic tools for daily use
Optimization of your first impression
Writing and speaking - how to put topics in a nutshell

Writing portfolio
Compulsory attendance (min. 80%)

Grading

Writing portfolio
Compulsory attendance (min. 80%)

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

• Concepts, theories and models of diversity
• Managing Diversity
• Theoretical, political and legal concepts of intersectionality
• Interlocking types of discrimination
• Methods to develop diversity+ competencies
• Equality and the right to be different

Lectures and workshops

Participants are able …

• to explain the basic concepts, theories and models of diversity
• to explain the basic theoretical, political and legal concepts of intersectionality
• to apply Diversity Management tools
• to analyse situations of interlocking discrimination
• to develop their own set of diversity+ competences
• to do presentations in English

Understanding the dynamics of difference, promoting equal opportunity and valuing diversity are highly esteemed skills in the diversified and globalized labour market.

Required reading for the first meeting

Thomas, D.A., Ely, R.J. (1996), "Making differences matter: a new paradigm for managing diversity", Harvard Business Review, Vol. 74 No.5, pp.79-90.

Other reading material will be provided on moodle.

Assessment tasks:
Part A: 50 % developing a case study (group work)
Part B: 50 % individual work presentation

Compulsory attendance (min. 80%)

• Course based on continuous assessment, details see under "assessment".
• Meeting attendance obligations is an essential pre-requisite for successfully completing a course based on continuous assessment.
• Attendance must be proven for at least 80% of the stipulated contact time. Responsibility for checking and providing written proof of this obligatory attendance lies with the course lecturer who is required to store this information at least until the end of the semester.
• In the case of absenteeism that exceeds the specified limits of absence, a medical certificate is required. Responsibility lies with the head of the Coordination Office for Cross-Faculty Elective Subjects to approve the reason for the student's failure to attend.
• Participation in other activities of the university are not recognized as an excused absence.

Grading

Assessment tasks:
Part A: 50 % developing a case study (group work)
Part B: 50 % individual work presentation

Compulsory attendance (min. 80%)

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

Das Umfeld von Unternehmen und anderen sozialen Organisationen wandelt sich - siehe Globalisierung, Digitalisierung, demographischer Wandel - heute in immer schnellerem Tempo. Unternehmen müssen deshalb ihre Strategien, Abläufe und Strukturen in immer kürzeren Zyklen anpassen. Bei den Beschäftigten dieser Organisationen können diese zunehmend dynamischeren, sich teilweise zeitlich sogar überschneidenden Veränderungsprozesse zu großer Verunsicherung und/oder sogar Ablehnung führen.

Zwar bergen Veränderungen gleichermaßen Chancen und Risiken, doch bei vielen Menschen überwiegt zunächst die Angst vor dem Neuen und Unbekannten. Dies kann in den Unternehmen zu Instabilität und Lähmung bis hin zum völligen Scheitern von Veränderungsmaßnahmen führen. Entscheider und andere relevante Multiplikatoren in Unternehmen benötigen deshalb psychologische, soziale und methodische Kompetenzen, um Change-Prozesse erfolgreich managen zu können. Beispielsweise sollte das Management eines Unternehmens einschätzen können, welche Reaktionen ein Veränderungsvorhaben bei Mitarbeitern und Führungskräften auslösen wird und welche Konfliktpotenziale es in sich birgt. Für die eigentliche Durchführung des Vorhabens sollte es außerdem passgenaue Veränderungs-Architekturen und Vorgehensweisen bereitstellen, damit "das Neue" in der Organisation wirksam umgesetzt und verankert werden kann.

Die Veranstaltung "Change Management - Kompetent umgehen mit großen Veränderungen" will vor diesem Hintergrund einen kompakten Einblick in Grundlagen und Modelle, aber auch in die Umsetzungspraxis bei Change-Prozessen in Unternehmen vermitteln. Das Thema "Change" wird hierzu aus zwei unterschiedlichen, jedoch gleichermaßen relevanten Blickwinkeln betrachtet: Bei der "organisationalen" Perspektive steht das Zusammenwirken von Akteuren, Strukturen und Kultur-bezogenen Mechanismen in Veränderungsprozessen im Fokus. Bei der "personalen" Betrachtungsebene werden demgegenüber der individuelle Umgang mit Veränderungen und daraus resultierende mögliche Konflikte thematisiert.

Ziel der Veranstaltung ist es, den Studierenden ein Verständnis für die Grundprinzipien und Dynamiken der Change-Arbeit in Unternehmen zu vermitteln und zugleich praktische Impulse für den eigenen Umgang mit Veränderungsthemen mitzugeben. Die Veranstaltung ist daher methodisch stark interaktiv und praxisbezogen angelegt. Neben theoretischen Inputs liegt der Schwerpunkt auf praktischen Übungen in Form von Fallstudien sowie Rollensituationen.

• Impulsvorträge der Dozentin
• Interaktiver Teil (d.h. Aktivitäten der Studierenden, Feedback der Dozentin/Gruppe):

- Präsentationen der Studierenden
- Einzel- und Kleingruppenarbeiten
- Fallstudien
- Simulationen/Rollenübungen
- Diskussion

Die Studierenden

• kennen wichtige Konzepte, Instrumente und Erfolgsfaktoren in sozialen Veränderungsprozessen
• können personale und organisationale Aspekte in Change-Prozessen voneinander abgrenzen
• kennen ausgewählte Methoden zur Diagnose, Begleitung und Steuerung von Change-Prozessen und können diese anwenden
• kennen und nutzen lösungsorientierte Techniken in Konfliktsituationen
• reflektieren ihr eigenes Verhalten in Veränderungsprozessen

Lauer, Thomas (2014 ): Change-Management: Grundlagen und Erfolgsfaktoren,2. Auflage, Heidelberg (Springer-Gabler Verlag)

Werden vorab über moodle oder während der Präsenztermine zur Verfügung gestellt.

Teilleistung A: Kontinuierliches aktives Mitarbeiten in der Veranstaltung (20 %)
Teilleistung B: Präsentation zu einem vorgegebenen Thema im Kontext Change (Kleingruppenarbeit) (40 %)
Teilleistung C: Hausarbeit/Case Study zu einem personalen oder organisationalen Veränderungsthema (Themenstellung nach Absprache) im Umfang von etwa 25 TSD Zeichen (Einzelarbeit) (40 %)

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Benotung

Teilleistung A: Kontinuierliches aktives Mitarbeiten in der Veranstaltung (20 %)
Teilleistung B: Präsentation zu einem vorgegebenen Thema im Kontext Change (Kleingruppenarbeit) (40 %)
Teilleistung C: Hausarbeit/Case Study zu einem personalen oder organisationalen Veränderungsthema (Themenstellung nach Absprache) im Umfang von etwa 25 TSD Zeichen (Einzelarbeit) (40 %)

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

The whole module consists of a well balanced mix of theoretical and practical inputs, as well as the development and pursuit of a personal entrepreneurial goal. Therefore, we employ a whole variety of methods, such as:

• Impulse theoretical and practical input sessions.
• Case-studies and exemplified success-stories regarding business creation and the application of self-leadership strategies.
• The workshop based setting allows students to continuously work on the development of their own business idea and an action plan
• Reflection-instructions about their own traits, habits and skills
• Application of creativity-techniques, such as: Mind-mapping, Brainstorming or

Application of self-leadership strategies to the development of a personal entrepreneurial goal and successfully take actions towards this business goal.

• Develop a profound understanding of Self-Leadership strategies and the entrepreneurial mindset. Students thereby learn how to increase personal effectiveness in specific actions.
• Develop a basic understanding of opportunity recognition and business model creation.
• Students are able to apply various Self-Leadership Strategies, enabling them to effectively and successfully assign personal resources to a self-set goal.
• Students are able to develop their own entrepreneurial business idea and go through the process of setting, planning and taking action towards a specific goal.
• Students reflect about their own traits, skills and habits.

During the module (in a workshop like setting), students work on an individual entrepreneurial project. The course outline is thus structured as follows:

• Students assess their own personality, values, skills and habits
• Students get familiar with the term Self-leadership, entrepreneurial mindset, basic notions of opportunity recognition and business model generation.
• Students learn and practice how to set personal goals and prioritize their own resources effectively.
• Students learn and practice how to develop and pursue a plan of action for goal achievement.
• Students learn to anticipate and overcome barriers
• Students develop and work on a personal entrepreneurial project.

Frese, M., Rousseau, D. M., & Wiklund, J. (2014). The Emergence of Evidence-Based Entrepreneurship. Entrepreneurship Theory and Practice, 38, 209-216.
Furtner, M. (2018). Self-Leadership. Wiesbaden: Springer Gabler.
Furtner, M., & Baldegger, U. (2016). Self-Leadership und Führung: Theorien, Modelle und praktische Umsetzung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
Neck, H. M., Neck, C. P., & Murray, E. L. (2018). Entrepreneurship: The practice and mindset. Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC, Melbourne: SAGE.
Manz, C. C., & Neck, C. P. (2004). Mastering self-leadership: Empowering yourself for personal excellence (2nd). Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
Shane, S., & Nicolaou, N. (2015). Creative personality, opportunity recognition and the tendency to start businesses: A study of their genetic predispositions. Journal of Business Venturing, 30(3), 407-419. https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2014.04.001

The assessment is based on the

• Contribution to a learning friendly environment during all course-days
• Personal written reflection about how the application of self-leadership strategies has affected personal goal development and the planning/execution of actions necessary for reaching such a goal. Therefore, the content, style or achievement of the goal is not an evaluation criteria. During the semester the students have to write at least two reflections, each max. 2 pages.

Grading

The assessment is based on the

• Contribution to a learning friendly environment during all course-days
• Personal written reflection about how the application of self-leadership strategies has affected personal goal development and the planning/execution of actions necessary for reaching such a goal. Therefore, the content, style or achievement of the goal is not an evaluation criteria. During the semester the students have to write at least two reflections, each max. 2 pages.

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.

Zu allen Zeiten und in allen Gesellschaften wurde und wird gearbeitet. Was aber unter dem Begriff Arbeit verstanden wird, hat sich immer wieder grundlegend verändert. Wir nähern uns dem Begriff der Arbeit aus historischer, soziologischer, sozialanthropologischer, philosophischer und politologischer Sicht. Wir erschliessen die hochgradige Konstruiertheit des Begriffes und Konzeptes der Arbeit und dessen Wandelbarkeit. Gleichzeitig versuchen wir ein Gefühl dafür zu entwickeln, wie unterschiedliche herrschende Arbeitsbegriffe entstehen und sich verändern und wie diese wiederum auf die Politik und die Gesellschaft zurückwirken.
Das Seminar ist aufgeteilt in verschiedene Module, in denen untersucht wird, ob beispielsweise auch Tiere arbeiten (Arbeit aus philosophischer Sicht), wie man sich Arbeit unter dem Grundsatz der Subsistenz vorstellen muss (sozialanthropologischer Zugang), was für Auswirkungen die Einführung der Konzepte "Taylorismus" und "Fordismus" für unser heutiges Arbeitsverständnis hatten (historische Annäherung), wie Arbeit gesellschaftlich organisiert wurde und wird in Form von Gewerkschaften und Arbeitgeberverbänden (soziologischer Zugang) und inwiefern Arbeit als Integrationsfaktor in Wohlfahrtsstaaten dient (Arbeit aus politikwissenschaftlicher Sicht). Mit diesen Grundlagen, die wir gemeinsam erarbeiten werden, gehen wir einen Schritt weiter und beschäftigen uns mit der Frage, wer soll, darf und muss in einer Gesellschaft arbeiten? Wir befassen uns auch mit dem Strukturwandel von Arbeit, der Tertiarisierung und Digitalisierung und was sie für unser Arbeitsverständnis bedeuten und in Zukunft bedeuten könnten. Wir untersuchen das Verhältnis von Arbeit und Freizeit und gehen auf den Zusammenhang von Arbeit und Ungleichheiten ein. Ausserdem beleuchten wir auch unbezahlte Formen von Arbeit, wie Care-Arbeit oder Freiwilligenarbeit.

Interaktiv mit Impulsreferaten der Dozentin und anschliessenden Gruppenarbeiten und Diskussionen.

Ziel des Seminars ist es, dass die Studierenden ein Verständnis für die Komplexität der Konstruktion des Begriffes von Arbeit bekommen. Sie sollen lernen, dass ein Konzept, wie dasjenige der Arbeit sozial, kulturell und historisch geprägt und entsprechend wandelbar ist. Gleichzeitig sollen sie ein Verständnis dafür entwickeln, wie Konzepte wie dasjenige der Arbeit gesellschaftlich geformt werden und sich anschliessend auf alle Bereiche des Zusammenlebens auswirken.

Teilleistung A: Schriftliche Gesamtreflexion
Teilleistung B: Mündliche Teilnahme am Kurs und Lektüre der jeweiligen Literatur

Leistungsnachweis: Schriftliche Arbeit mit 15000 bis 20000 Zeichen. über moodle einreichen bis zum 6. Juli 2020.

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Benotung

Teilleistung A: Schriftliche Gesamtreflexion
Teilleistung B: Mündliche Teilnahme am Kurs und Lektüre der jeweiligen Literatur
……
Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Es gelten spezielle Anmeldemodalitäten.