The MILSA mentoring program provides students with the opportunity to develop their intercultural awareness and intercultural learning as students and future professionals. The program is offered twice yearly with a duration of approx. twelve months. It starts in April respectively in October.
The mentoring program provides an immersive intercultural learning experience in an international location. Students' learning is supported by pre-departure and post-sojourn workshops, and by Skype interviews and guided blog writing during the study abroad. The mentor is lecturer of the University of Liechtenstein.
The pre-departure workshop introduces students to explore aspects of intercultural learning and helps them prepare for their experience in a different society and culture.
During the stay abroad, students will talk to the mentor via Skype and write guided blog contributions about their intercultural learning. They stay in contact and complete group task together. Upon their return, students meet with the mentor in a post-sojourn workshop to discuss and reflect upon their experiences and the importance of their intercultural learning for their future professional lives.
The subject includes content on notions of culture, interculturality, intercultural learning,
stereotypes, identities, cultural practices, and reflection and reflective writing.
The First Steps in Intercultural Learning Workshop is held before students depart. This workshop provides essential content, discussion and activities to prepare students for their intercultural learning, international experience and to guide their completion of assessment tasks.
The Coming Home Workshop takes place after students return from their stay abroad and allows them to reflect on their experience, particularly their intercultural learning and its
application to their future professional lives. Students also present their group assignment.

Dozentin: Mirjana Schädler

Workshops, discussions, writing blog contributions, Skype interview, online survey

• To acquire and improve intercultural learning skills
• To reflect on expectations for study abroad
• To reflect on and discuss experiences while studying abroad; to reflect on the
• behaviours and values in the host and home cultures
• To practice observation and reflection in writing and in conversation
• To reflect on one's use of the language of the host country and other languages used during study abroad
• To encourage students to think about the study abroad experience in terms of their professional life

"Culture and the primary socialization process" by Janet Jackson"

Supplied during the course
Maximizing Study Abroad, A Students' Guide to Strategies for Language and Culture Learning and Use
By R. Michael Paige, Andrew D. Cohen, Barbara Kappler Mikk, Julie C. Chi, & James P. Lassegard, Minnesota University Press

• Filling in Intercultural Development inventory
• Attending Individual IDI Evaluation Coaching Session before and after the Semester Abroad
• Attending the First Steps in Intercultural Learning and Coming Home workshops
• Writing three blog contributions

o- Completing one peer group task

• Filling in online survey

Compulsory attendance 100%

Grading

The MILSA mentoring program provides guest students with the opportunity to develop their intercultural awareness and intercultural learning as students and future professionals. The program is offered twice yearly with a duration of one semester. It starts during the Introduction Week.
The mentoring program provides an immersive intercultural learning experience in an international location. Students' learning is supported by arrival and departure workshops, and by interviews and guided blog writing during their stay at the University of Liechtenstein. The mentor is a lecturer of the University of Liechtenstein.
The pre-departure workshop introduces students to explore aspects of intercultural learning and helps them prepare for their experience in a different society and culture.
During the semester, students will talk to the mentor during a personal interview and write guided blog contributions about their intercultural learning. They stay in contact and complete group task together. Shortly before their return home, students meet with the mentor in a departure workshop to discuss and reflect upon their experiences and the importance of their intercultural learning for their future professional lives.
The subject includes content on notions of culture, interculturality, intercultural learning,
stereotypes, identities, cultural practices, and reflection and reflective writing.
The First Steps in Intercultural Learning Workshop is held during the Introduction Week. This workshop provides essential content, discussion and activities to prepare students for their intercultural learning, international experience and to guide their completion of assessment tasks.
The Departure Workshop takes place at the end of the semester and allows the students to reflect on their experience, particularly their intercultural learning and its
application to their future professional lives. Students also present their group assignment.

Dozentin: Mirjana Schädler

Workshops, discussions, writing blog contributions, Skype interview, online survey

• To acquire and improve intercultural learning skills
• To reflect on expectations for study abroad
• To reflect on and discuss experiences while studying abroad; to reflect on the
• behaviours and values in the host and home cultures
• To practice observation and reflection in writing and in conversation
• To reflect on one's use of the language of the host country and other languages used during study abroad
• To encourage students to think about the study abroad experience in terms of their professional life

"Culture and the primary socialization process" by Janet Jackson"

Supplied during the course
Maximizing Study Abroad, A Students' Guide to Strategies for Language and Culture Learning and Use
By R. Michael Paige, Andrew D. Cohen, Barbara Kappler Mikk, Julie C. Chi, & James P. Lassegard, Minnesota University Press

Assessment tasks:

• Attending the First Steps in Intercultural Learning and Coming Home workshops
• Writing three blog contributions
• Completing one peer group task
• Filling in online survey

Compulsory attendance 100%

Grading

Dieses Modul fördert kommunikative und kulturelle Kompetenzen in der deutschen Sprache auf Niveau A2 (gemäss CEFR).

Es handelt sich um voraussichtliche Termine, die nachträglich auf Wunsch der TeilnehmerInnen geändert werden können.

Informationen zum Einstufungstest werden auf der Webseite der fakultätsübergreifenden Wahlfächer > Sprachkurse sowie durch das International Office bereitgestellt.

Es kann nach erfolgreicher Teilnahme die Ausstellung eines Sprachzertifikats (der Uni Lie) angeboten werden. (basierend auf den Ergebnissen des standardisierten Spracheinstufungstests onSET.

Dozent: Mag. Florian Rieder

Interaktiver Unterricht

Erwerb Sprachkompetenz in Deutsch auf Niveau A2, Erwerb kultureller Kompetenz

• einfache Texte und Dialoge hören, verstehen und darauf reagieren können
• einfache Texte und Dialoge lesen und verstehen können
• Grundgrammatik beherrschen und anwenden können
• Grundwortschatz kennen und anwenden können
• einfache Texte schreiben können
• geeignete Lernstrategien einsetzen
• kulturelle Kompetenz entwickeln

Verfügbar auf Moodle

Prüfungsmodus:
Teilleistung A: Laufende schriftliche und mündliche Leistungsbeurteilung während des Semesters
Teilleistung B: mündliche Prüfung

Anwesenheitspflicht: minimum 80% verpflichtend

Benotung

Es kann nach erfolgreicher Teilnahme die Ausstellung eines Sprachzertifikats (der Uni Lie) angeboten werden. (basierend auf den Ergebnissen des standardisierten Spracheinstufungstests onSET.

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Regeln für die Anmeldung: www.uni.li/cross-faculty

Practise listening, reading, speaking, and writing skills and competences to reach an advanced B2 level (cf. CEFR descriptors).

Information about the placement test is provided on the website of the cross-faculty elective subjects > language courses and by the study programmes.

The schedule is preliminary and can later be adapted upon participants' request.

Dozent: Paul Gahan

Interaction, coaching

Develop skills and competences to reach an advanced B2 level (cf. CEFR descriptors)

• listening:

o understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar

• reading:

o understand articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt particular attitudes or viewpoints

• speaking:

o interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible
o take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining own views
o present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to own field of interest
o explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options

• writing:

o write clear, detailed texts on a wide range of subjects related to own interests
o write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view

Develop skills and competences to reach an advanced B2 level (cf. CEFR descriptors)

• listening:

o understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar

• reading:

o understand articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt particular attitudes or viewpoints

• speaking:

o interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible
o take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining own views
o present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to own field of interest
o explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options

• writing:

o write clear, detailed texts on a wide range of subjects related to own interests
o write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view

Available on Moodle

Grading

Parts of assessment
A: written assignments
B: presentations
C: report
D: participation

Attendance: minimum 80% required

Grading

Parts of assessment
A: written assignments
B: presentations
C: report
D: participation

Attendance: minimum 80% required

Fakultätsübergreifendes Wahlfach:
Regeln für die Anmeldung: www.uni.li/cross-faculty

Dieses Modul fördert grundlegende kommunikative und kulturelle Kompetenzen in der spanischen Sprache auf einem Sprachniveau A1/A2 (vlg. CEFR).

Dozentin: Juana Theresa Goop

interaktiver Unterricht

>die Zahlen von 1 – 1 000 000 000
>Städte und Wege beschreiben
>Gefallen, Missfallen und Vorlieben ausdrücken
>die Uhrzeit lesen
>im Supermarkt einkaufen gehen
>den Imperativ (tú y usted)
>das Aussehen und den Charakter einer Person beschreiben
>sich über Familie und Freunde unterhalten
>über Vergangenes berichten
>«Ser y estar» unterscheiden
>die Kultur Spaniens und Lateinamerikas entdecken

>einfache Informationen verstehen und wiedergeben
>an einfachen Unterhaltungen im Alltag teilnehmen
>über Vergangenes berichten
>einfache schriftliche Texte verfassen

verfügbar auf Moodle

Prüfungsmodus:

Teilleistung A: Laufende schriftliche und mündliche Leistungsbeurteilungen/Assessments während des Semesters (30% der Endnote)
Teilleistung B: schriftliche und mündliche Prüfung (70% der Endnote)

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Benotung

Dieses interdisziplinäre Seminar vermittelt Studierenden aller Studienrichtungen grundlegende und praktische Kompetenzen im Umgang mit künstlicher Intelligenz im universitären Kontext in Deutsch und Englisch.
Im Mittelpunkt stehen:

• KI-Literacy (Funktionsweise, Anwendung, Bewertung von KI)
• kritisches Denken und Reflexion über KI
• wissenschaftliches Schreiben und Recherchieren mit KI
• ethischer und verantwortungsvoller Einsatz
• Entwicklung eigener KI-Tools (No-Code/Low-Code)

Das Seminar umfasst vier Blöcke (30 LE):
Block 1 - Grundlagen (8 LE)
Einführung in KI, LLMs, SLMs; Chancen, Risiken und Ethik; Richtlinien der Universität; Personalisieren von ChatGPT; Free-Writing; KI-Tools.
Block 2 - KI-Workshop mit Entwicklerteam (8 LE)
Test einer Beta-Version eines KI-Tools zur Förderung kritischen Denkens; zwei Testdurchläufe; World-Café; Auswertung; Meta-Reflexion.
Block 3 - Asynchrones KI-Projekt (8 LE)
Entwicklung eines eigenen KI-Prototyps für Studium oder Beruf; Dokumentation; Reflexion.
Block 4 - Präsentationen (6 LE)
25-minütige Präsentationen der Projekte nach ABC-Kriterien (Qualität, Kreativität, Lernen & Innovation).

Lectures, Workshops, Group Work, KI-gestützte Übungen, Asynchrones Arbeiten, Präsentationen, Diskussion, Reflexion.

Wissen & Verstehen

• Funktionsweise von Large und Specialized Language Models erklären
• Chancen, Risiken und Grenzen bewerten
• Hochschulrichtlinien zur KI verantwortungsvoll anwenden

Anwenden

• KI-Tools für Recherche, Analyse, Schreiben und Kreativarbeit nutzen
• effektive Prompting-Techniken einsetzen
• wissenschaftliche KI-Tools (Consensus, Elicit, Semantic Scholar, NotebookLM) anwenden

Gestalten

• eigene KI-Prototypen oder Workflows entwickeln (No-Code/Low-Code)
• Konfigurationen transparent dokumentieren

Reflektieren

• Bias, Datenschutz, Ethik, Halluzinationen analysieren
• KI-Ausgaben kritisch prüfen
• eigenes KI-bezogenes Lernen reflektieren

Key Competences

• Critical Thinking
• AI Literacy
• Digital Literacy
• Ethical Reasoning
• Creativity & Problem Solving
• Research Skills
• Academic Writing
• Interdisciplinary Collaboration

Eickelmann, B., Gerick, J., & Wilmers, A. (2021). Digitale Kompetenzen in Schule und Hochschule: Das Konzept der Digital Literacy. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 189-208.
Floridi, L., & Chiriatti, M. (2020). GPT-3: Its nature, scope, limits, and consequences. Minds and Machines, 30(4), 681-694.
Kasneci, E., Köhler, T., Messerer, D., & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? Learning and Individual Differences, 103, 102274.
Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A., & Mitchell, S. (2021). On the dangers of stochastic parrots. FAccT '21
Heise, N., & Kerres, M. (2020). Digitalisierung der Hochschullehre und KI-gestützte Lernumgebungen.
Stich, S., & Zorn, I. (2024). Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre. Bildung und Erziehung, 77(1), 1-21.

Mayer (2023)
Weidinger et al. (2022)
Süssenguth (2023)
Engelmann & Bendel (2021)

wird über Moodle bereitgestellt

Projekt & Präsentation (70 %)
Bewertung nach ABC-Kriterien:
A - Qualität der Lösung:

• Genauigkeit & Zuverlässigkeit der KI-Ausgaben
• Konsistenz
• Relevanz für den Use Case
• technische Nachvollziehbarkeit
• Zielgruppe & Problemdefinition

B - Kreativität:

• Originalität
• Mensch-KI-Kollaboration
• neue Perspektiven
• praktischer Wert
• Vergleich zu traditionellen Methoden

C - Lernen & Innovation:

• Erkenntnisse über KI-Potenziale
• neue Arbeitsweisen
• Ethik, Datenschutz, Bias
• Praxisrelevanz

Mitarbeit (30 %)

• Pre-Tasks
• Workshop-Reflexion
• Projektdokumentation
• Abschlussreflexion

Anwesenheit mindestens 80%

Considered by many people as the best and most successful political system, democracy, particularly in the last decade, has been the object of fierce criticisms. The question whether democracy is in crisis is in fact constantly being raised by philosophers, political scientists and normal citizens alike.
Thus, this seminar aims at raising fundamental questions about democracy and its claimed crisis:

- Foundation and justification of democracy: On which principles, values and assumptions does democracy rest?
- Demands of democracy: What does democracy require as a political system? Which formal rules and framework? Which skills and behaviour from citizens? What does democratic citizenship mean? How should an education to democracy look like and what would it require?
- Limits and criticisms of democracy: How to understand the contextual and principled criticisms against democracy? How does democracy respond to those criticisms? Is populism a symptom or a cause of a crisis of democracy?
- Alternatives to democracy: Is there a way beyond democracy? Or does democracy need to be reformed? How does democracy cope with phenomena such as fake news and populism?

Dozent: Dr. Cheikh Gueye

Reading assignments, discussions, written individual assignments and group presentations.

Participants will be able to:

• Familiarize with the philosophical theories on democracy.
• Relate the theoretical standpoints to practical issues.
• Understand the questions raised by these issues of concrete life-situations.
• Develop critical thinking and sense of good argumentation.
• Formulate personal positions and arguments supporting it.

Frank Cunningham, Theories of Democracies. A Critical Introduction (New York: Routledge, 2001).
Daniele Archibugi, David Held, Martin Köhler, eds., Re-imagining Political Community (Cambridge: Polity Press, 1998).
Michael Huemer, The Problem of Political Authority. An Examination of the Right to Coerce and the Duty to Obey (New York: Palgrave Macmillan, 2013.)
Julian Nida-Rümelin, Die Gefährdete Rationalität der Demokratie (Hamburg: Edition Körber, 2020).
Roger de Weck, Die Kraft der Demokratie. Eine Antwort auf die autoritären Reaktionäre (Berlin: Suhrkamp, 2020).

Parts of assessment:
A: (25%) - attendance and active participation (working groups during class)
B: (35%) - individual assignment: submission of a written commentary on one of the texts chosen by the lecturer
C: (40%) - Group presentations

Attendance of minimum 80% is mandatory.

Grading

Dieses interdisziplinäre Seminar vermittelt Studierenden aller Studienrichtungen grundlegende und praktische Kompetenzen im Umgang mit künstlicher Intelligenz im universitären Kontext in Deutsch und Englisch.
Im Mittelpunkt stehen:

• KI-Literacy (Funktionsweise, Anwendung, Bewertung von KI)
• kritisches Denken und Reflexion über KI
• wissenschaftliches Schreiben und Recherchieren mit KI
• ethischer und verantwortungsvoller Einsatz
• Entwicklung eigener KI-Tools (No-Code/Low-Code)

Das Seminar umfasst vier Blöcke (30 LE):
Block 1 - Grundlagen (8 LE)
Einführung in KI, LLMs, SLMs; Chancen, Risiken und Ethik; Richtlinien der Universität; Personalisieren von ChatGPT; Free-Writing; KI-Tools.
Block 2 - KI-Workshop mit Entwicklerteam (8 LE)
Test einer Beta-Version eines KI-Tools zur Förderung kritischen Denkens; zwei Testdurchläufe; World-Café; Auswertung; Meta-Reflexion.
Block 3 - Asynchrones KI-Projekt (8 LE)
Entwicklung eines eigenen KI-Prototyps für Studium oder Beruf; Dokumentation; Reflexion.
Block 4 - Präsentationen (6 LE)
25-minütige Präsentationen der Projekte nach ABC-Kriterien (Qualität, Kreativität, Lernen & Innovation).

Dozent: Mag. Florian Rieder

Lectures, Workshops, Group Work, KI-gestützte Übungen, Asynchrones Arbeiten, Präsentationen, Diskussion, Reflexion.

Wissen & Verstehen

• Funktionsweise von Large und Specialized Language Models erklären
• Chancen, Risiken und Grenzen bewerten
• Hochschulrichtlinien zur KI verantwortungsvoll anwenden

Anwenden

• KI-Tools für Recherche, Analyse, Schreiben und Kreativarbeit nutzen
• effektive Prompting-Techniken einsetzen
• wissenschaftliche KI-Tools (Consensus, Elicit, Semantic Scholar, NotebookLM) anwenden

Gestalten

• eigene KI-Prototypen oder Workflows entwickeln (No-Code/Low-Code)
• Konfigurationen transparent dokumentieren

Reflektieren

• Bias, Datenschutz, Ethik, Halluzinationen analysieren
• KI-Ausgaben kritisch prüfen
• eigenes KI-bezogenes Lernen reflektieren

Key Competences

• Critical Thinking
• AI Literacy
• Digital Literacy
• Ethical Reasoning
• Creativity & Problem Solving
• Research Skills
• Academic Writing
• Interdisciplinary Collaboration

Eickelmann, B., Gerick, J., & Wilmers, A. (2021). Digitale Kompetenzen in Schule und Hochschule: Das Konzept der Digital Literacy. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 189-208.
Floridi, L., & Chiriatti, M. (2020). GPT-3: Its nature, scope, limits, and consequences. Minds and Machines, 30(4), 681-694.
Kasneci, E., Köhler, T., Messerer, D., & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? Learning and Individual Differences, 103, 102274.
Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A., & Mitchell, S. (2021). On the dangers of stochastic parrots. FAccT '21
Heise, N., & Kerres, M. (2020). Digitalisierung der Hochschullehre und KI-gestützte Lernumgebungen.
Stich, S., & Zorn, I. (2024). Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre. Bildung und Erziehung, 77(1), 1-21.

Mayer (2023)
Weidinger et al. (2022)
Süssenguth (2023)
Engelmann & Bendel (2021)

wird über Moodle bereitgestellt

Projekt & Präsentation (70 %)
Bewertung nach ABC-Kriterien:
A - Qualität der Lösung:

• Genauigkeit & Zuverlässigkeit der KI-Ausgaben
• Konsistenz
• Relevanz für den Use Case
• technische Nachvollziehbarkeit
• Zielgruppe & Problemdefinition

B - Kreativität:

• Originalität
• Mensch-KI-Kollaboration
• neue Perspektiven
• praktischer Wert
• Vergleich zu traditionellen Methoden

C - Lernen & Innovation:

• Erkenntnisse über KI-Potenziale
• neue Arbeitsweisen
• Ethik, Datenschutz, Bias
• Praxisrelevanz

Mitarbeit (30 %)

• Pre-Tasks
• Workshop-Reflexion
• Projektdokumentation
• Abschlussreflexion

Anwesenheit mindestens 80%

Benotung

Dieses interdisziplinäre Seminar vermittelt Studierenden aller Studienrichtungen grundlegende und praktische Kompetenzen im Umgang mit eigenen Mitarbeitern.
Im Mittelpunkt stehen:

• Mitarbeiterorientierung vs. Aufgabenorientierung
• Wissenschaftliche Modelle der Mitarbeiteranalyse
• Verschiedene Formen der Kommunikation
• Analyse der eignen Charakterzüge
• Die drei Persönlichkeitszüge einer guten Führungskraft

Das Seminar umfasst vier Blöcke
Block 1 - Grundlagen
Aufgabenorientierung vs. Mitarbeiterorientierung, Reifegradmodel, Motivation und Motive, Hygienefaktoren, Zielsetzung, Zielverfolgung, Zielerreichung
Block 2 - Das Vorbild
Verstehen der Führungskraft als Vorbild. Befassen mit den eigenen Antreibern, Positiv Thinking, Motivatoren, Finden der inneren Ruhe und der Konstanz gegenüber Mitarbeitern und Situationen durch Selbstverständnis, Führen von Einzelgesprächen und Informationsgesprächen
Block 3 - Der Unterstützer
drei Arten den Kommunikation, 4 Arten des Zuhörens, non-verbale Kommunikation, Diskussionsgrundlagen, Vertrauen als Führungselement, Bewerbungsgespräch, Kritik und Fördergespräch
Block 4 - Der Anführer
Machtbasismodel, Struktur und Fokus als Mittel der Mitarbeiterführung, Analytisches Denken und Handeln als Problemlöser, Zielvereinbarungs- und Beurteilungsgespräch

Vorlesungen, Workshops, Gruppenarbeiten, Simulationen, Diskussionen, Reflexionen.

Wissen & Verstehen

• Führungsmodelle erkennen, verstehen, anwenden
• Personenanalyse anwenden
• Die Grundeigenschaften von guten Führungskräften

Anwenden

• Gesprächstechniken
• Wissenschaftliche Analysetools zur Gesprächsentwicklung
• Non-verbale Kommunikation

Gestalten

• Eigene Herangehensweisen an Gespräche entwickeln

Reflektieren

• Eigener Persönlichkeit zum Verständnis des Ichs
• Eigene Gesprächstechniken und Herangehensweisen
• Eigene Lösungsorientierung im Gespräch

Key Competences

• Critical Thinking
• Creativity & Problem Solving
• Selfleadership
• Ability to change Perspectives
• Communication
• Self Reflection

E. Lippmann, A. Pfister, U. Jörg (2019), Handbuch Angewandte Psychologie für Führungskräfte, Springer-Verlag, 3, 39-71
Yukl, G. (2012). Effective leadership behavior: what we know and what questions need more attention. Academy of Management Perspectives, 26(4), 66-85.
Malik, F. (2006). Führen, Leisten, Leben: Wirksames Management für eine neue Zeit. Frankfurt am Main: Campus.
Fleishman, E. A. (1953). The description of supervisory behavior. Journal of Applied Psychology, 37, 1-6.
Drucker, F. P. (1996). In: Francis Hesselbein et al.: The Leader of the Future - New Visions, Strategies, and Practices for the Next Era,

E. Lippmann, A. Pfister, U. Jörg (2019), Handbuch Angewandte Psychologie für Führungskräfte, Springer-Verlag,
Furtner, M. (2017). Self-leadership. In Self-Leadership: Basics (pp. 5-11). Springer-Verlag.
Rowold, J. (2015). Human Resource Management: Lehrbuch für Bachelor und Master. Springer-Verlag.
Rybnikova, I., & Lang, R. (2021). Aktuelle Führungstheorien und -konzepte (Aufl. 2). Springer Gabler.

wird über Moodle bereitgestellt

Mündliche Prüfung (70 %)
Führen eines Mitarbeitergespräches:

• Informationsgespräch
• Kritikgespräch
• Fördergespräch
• Zielvereinbarungsgespräch
• Beurteilungsgespräch

Gesprächstyp wird per Los entschieden

Bewertung nach Einsatz der in der Vorlesung erarbeiteten Tools und Kriterien:

• Reifegradmodell
• Motivation und Motive
• Hygienefaktoren
• Zielsetzung (SMART)
• Zielverfolgung (OKR, Management by Objektives)
• Zielerreichung (Handlungs-/Führungsverantwortung)
• Das Vorbild
• Der Unterstützer
• Der Anführer

Mitarbeit (30 %)

• Projektdokumentation (1 Seite Zusammenfassung der wichtigsten Kerninhalte)
• Gruppenarbeiten (Pro Gruppe die Vorstellung einer Gesprächsform)

Anwesenheit mindestens 80%

Benotung

Dieses interdisziplinäre Seminar vermittelt Studierenden aller Studienrichtungen grundlegende und praktische Kompetenzen im Umgang mit eigenen Mitarbeitern.
Im Mittelpunkt stehen:

• Mitarbeiterorientierung vs. Aufgabenorientierung
• Wissenschaftliche Modelle der Mitarbeiteranalyse
• Verschiedene Formen der Kommunikation
• Analyse der eignen Charakterzüge
• Die drei Persönlichkeitszüge einer guten Führungskraft

Das Seminar umfasst vier Blöcke:
Block 1 - Grundlagen
Aufgabenorientierung vs. Mitarbeiterorientierung, Reifegradmodel, Motivation und Motive, Hygienefaktoren, Zielsetzung, Zielverfolgung, Zielerreichung
Block 2 - Das Vorbild
Verstehen der Führungskraft als Vorbild. Befassen mit den eigenen Antreibern, Positiv Thinking, Motivatoren, Finden der inneren Ruhe und der Konstanz gegenüber Mitarbeitern und Situationen durch Selbstverständnis, Führen von Einzelgesprächen und Informationsgesprächen
Block 3 - Der Unterstützer
drei Arten den Kommunikation, 4 Arten des Zuhörens, non-verbale Kommunikation, Diskussionsgrundlagen, Vertrauen als Führungselement, Bewerbungsgespräch, Kritik und Fördergespräch
Block 4 - Der Anführer
Machtbasismodel, Struktur und Fokus als Mittel der Mitarbeiterführung, Analytisches Denken und Handeln als Problemlöser, Zielvereinbarungs- und Beurteilungsgespräch

Dozent: Leo Fuchs

Vorlesungen, Workshops, Gruppenarbeiten, Simulationen, Diskussionen, Reflexionen.

Wissen & Verstehen

• Führungsmodelle erkennen, verstehen, anwenden
• Personenanalyse anwenden
• Die Grundeigenschaften von guten Führungskräften

Anwenden

• Gesprächstechniken
• Wissenschaftliche Analysetools zur Gesprächsentwicklung
• Non-verbale Kommunikation

Gestalten

• Eigene Herangehensweisen an Gespräche entwickeln

Reflektieren

• Eigener Persönlichkeit zum Verständnis des Ichs
• Eigene Gesprächstechniken und Herangehensweisen
• Eigenen Lösungsorientierung im Gespräch

Key Competences

• Critical Thinking
• Creativity & Problem Solving
• Selfleadership
• Ability to change Perspectives
• Communication
• Self Reflection

E. Lippmann, A. Pfister, U. Jörg (2019), Handbuch Angewandte Psychologie für Führungskräfte, Springer-Verlag, 3, 39-71
Yukl, G. (2012). Effective leadership behavior: what we know and what questions need more attention. Academy of Management Perspectives, 26(4), 66-85.
Malik, F. (2006). Führen, Leisten, Leben: Wirksames Management für eine neue Zeit. Frankfurt am Main: Campus.
Fleishman, E. A. (1953). The description of supervisory behavior. Journal of Applied Psychology, 37, 1-6.
Drucker, F. P. (1996). In: Francis Hesselbein et al.: The Leader of the Future - New Visions, Strategies, and Practices for the Next Era,

E. Lippmann, A. Pfister, U. Jörg (2019), Handbuch Angewandte Psychologie für Führungskräfte, Springer-Verlag,
Furtner, M. (2017). Self-leadership. In Self-Leadership: Basics (pp. 5-11). Springer-Verlag.
Rowold, J. (2015). Human Resource Management: Lehrbuch für Bachelor und Master. Springer-Verlag.
Rybnikova, I., & Lang, R. (2021). Aktuelle Führungstheorien und -konzepte (Aufl. 2). Springer Gabler.

Wird über Moodle bereitgestellt

Mündliche Prüfung (70 %)
Führen eines Mitarbeitergespräches:

• Informationsgespräch
• Kritikgespräch
• Fördergespräch
• Zielvereinbarungsgespräch
• Beurteilungsgespräch

Gesprächstyp wird per Los entschieden

Bewertung nach Einsatz der in der Vorlesung erarbeiteten Tools und Kriterien:

• Reifegradmodel
• Motivation und Motive
• Hygienefaktoren
• Zielsetzung (SMART)
• Zielverfolgung (OKR, Management by Objektives)
• Zielerreichung (Handlungs-/Führungsverantwortung)
• Das Vorbild
• Der Unterstützer
• Der Anführer

Mitarbeit (30 %)

• Projektdokumentation (1 Seite Zusammenfassung der wichtigsten Kerninhalte)
• Gruppenarbeiten (Pro Gruppe die Vorstellung einer Gesprächsform)

Anwesenheitspflicht mind. 80%

Benotung