During an intensive weekly workshop it enables students to further deepen their knowledge of an issue addressed in the project studios and/ or conduct excursions to places and sites addressed in their design project.

Intensive seminar week: excursion, exercises, experiment, research, writing, visualising, modelling, presenting, case study, peer feedback

Professional competence

• Execute complex defined and self-defined projects of research, development or investigation and identify and implement relevant outcomes.
• Communicate and articulate ideas and information fluently in English language and work comprehensively in visual, oral and written forms.
• Make formal presentations about specialist topics to informed audiences.
• Exercise autonomy and initiative in carrying out set project briefs and self-directed programmes of study.
• Demonstrate ability to manage time and physical resources in relation to set project briefs and self-directed programmes of study as an individual and a group member.
• Show confidence in analysing case studies and the ability to infer principles and motivations.

Methodological competence

• Apply a variety of design- and research methods and visualization and production techniques
• Have knowledge of scientific or artistic methods within an interdisciplinary context

Social competence

• Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual communication
• Lead a team and assume responsibility
• Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments, presentations etc

Personal competence

• Gain confidence in own role, and the persuasive and accountable manner in which it is expected to be performed.

Presentation, portfolio, participation, minimum 75% mandatory presence

The focus of this module is on the investigation of social, economic and cultural factors driving community development in the Global North and South. Particular attention is paid to the relationship of social structures and spatial design within this process. Interdisciplinary approaches are used to investigate cases of neighbourhood and community design at various scales and socio-political contexts that highlight the potential and risks when designing for / within a community.

Some areas explored in the framework of communities and urban development include: Neighborhoods and social interaction in public space; heterotopias and spatial segregation; cultural identity, creativity and place; incentives for sharing common resources, collective action, cooperation and participation.

Lecture and seminar: case studies, discourse, writing, interviews

Professional competence

• Recognize parameters and factors contributing to the formation of communities and neighbourhoods
• Show awareness of personal responsibility and professional codes and incorporate a critical ethical dimension into own work
• Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual communication, to members from inside and outside the architectural profession
• Analyse case studies and infer principles and motivations

Methodological competence

• Identify key elements of problems and choose appropriate methods for their resolution in a considered manner

Social competence

• Discuss and articulate ideas and information fluently
• Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments, presentations etc

Personal competence

• Assess own work and put it into a historical, theoretical, cultural and social context.
• Seek and make use of feedback.

Howard, Ebenezer. Garden Cities of To-morrow. Vol. 23. Mit Press, 1965 (1902).
Le Corbusier, “A Contemporary City,” in The City of To-morrow and Its Planning, trans. Frederick Etchells Dover Publications, 1987 (1925): 163-179.
Lynch, Kevin. The Image of the City. Vol. 11. MIT press, 1960.
Jacobs, Jane. The Death and Life of Great American Cities. Random House LLC, 1961.
Foucault, Michel and Jay Miskowiec. "Of Other Spaces." diacritics, 1986 (1967): 22-27.
Whyte, William H. The Social Life of Small Urban Spaces. Project for Public Spaces, 1980.
Gehl, Jan. Life Between Buildings: Using Public Space trans. Jo Koch. Van Nostrand, 1987.
Ostrom, Elinor. „Three Influential Models“ and „Similarities in Enduring, Self-Governing CPR Institutions“ in Governing the Commons: The Evolution of Institutions for Collective Action. Cambridge University Press, 1990: 2-6, 88-102.
Lefebvre, Henri. „XII“ and „XV“ in The Production of Space. Vol. 142. Blackwell: Oxford, 1991.
Koolhaas, Rem and Bruce Mau. „The Generic City“ in SMLXL. Montacelli Press, 1995: 1248-1264.
Augé, Marc. “From Places to Non-Places,” in Non-Places: An Introduction to Supermodernity, trans. John Howe. Verso, 1995: 75-115.
Harvey, David. „Social Process and Spatial Form“ in LeGates, Richard T. & Stout, Frederic, eds. The City Reader. Routledge, 1997: 227-234.
Florida, Richard. “Creativity and Place” in The Rise of the Creative Class. Basic Books, 2002: 223-234.
Duany, Andres. “Neighborhood Design in Practice” in Peter Neal ed. Urban Villages and the Making of Communities. Spon Press, 2003: 84-101.
Gratz, Roberta Brandes. "Authentic Urbanism and the Jane Jacobs Legacy." In Peter Neal ed. Urban Villages and the Making of Communities. Spon Press, 2003: 17-29.
Bell, David, and Mark Jayne. „Afterword: Rethinking the Urban Quarter“ in City of quarters: Urban villages in the contemporary city. Ashgate Publishing, 2004: 249-255.
Murray, Chris. „Rethinking Neighbourhoods: From Urban Villages to Cultural Hubs“ in City of Quarters: Urban Villages in the Contemporary City ed. David Bell and Mark Jayne. Ashgate, 2004: 191-205.

Portfolio, exercises, minimum 75% mandatory presence

The course will illustrate to what extend climate change is man-made and how far we are able to measure/define it. We will discuss its causes, progressions and outlook, its systemic relationships and mutual effects with other natural processes and cycles, as well as its consequences for the planet’s and human health.

The course will then investigate the main sources of GHG and other culprits from the built environment, locating the building functions, materials, items, technologies & processes that are mostly related to climate change. Current stage of research (quantitative & qualitative) will be explored as well as current BMPs (Best Management Practices) and solutions. Case studies and lectures will introduce state-of-the-art and emerging approaches in academia and practice. Global agreements, government policies and design & construction sustainability standards will be assessed in regard to their suitability, adaptability and effectiveness.

One key aspect will be the exploration of lessons from nature (biomimicry). We will investigate the application of natural life-strategies (evolved over millennia and proven sustainable) to the conception of artefacts, processes and systems in the built environment.

The later focus of the course will shift to rendering the students’ current studio project climate neutral. Appropriate traditional and new approaches, methodologies and technologies will be studied, developed and integrated into design, in order to reduce negative project impacts (mitigate) and boost positive impacts (regenerate) on the environment. Effort shall be made to create a place-specific, locally sustainable project. At the same time, students shall devise practices through which their project will be able to tolerate changes of climate, resist disasters and adapt to future changes.

Lecture and seminar: case studies, discourse, writing

Professional competence

• Being aware of and understand anthropogenic impact on the planet’s biosphere and its extend & progression, in order to correct it
• Recognize and examine the factor that built environment plays on the longevity of our planet
• Identify and characterize functions, materials, items, technologies & processes of the built environment that relate to climate change
• Be competent to assess a building’s opportunities and constraints, weaknesses and strengths toward climate neutrality in order to conceive innovative and future-oriented architecture
• Conceive and design advanced human environment in order to mitigate or invert anthropogenic impact on climate

Methodological competence

• Select appropriate methods in the conception of built environments for the resolution of anthropogenic atmospheric problems
• Assess emerging practices/ approaches toward their effectiveness for climate neutrality
• Recognize place-specific circumstances and adapt building features and technologies to environmental and social context
• Analyze new and/or scientific climate data and characteristics without guidance, using a range of tools, techniques and methods appropriate to the subject
• Critically evaluate evidence to support a hypotheses, reviewing its reliability, validity and significance

Social competence

• Discuss and articulate issues and approaches of climate change fluently with clients, consultants and collaborators
• Being able to explain and illustrate the implications of climate change convincingly and comprehensively.
• Being competent to constructively collaborate on climate change issues related to build environment across disciplines

Personal competence

• Assess own work and put it into a historical, local and global context of climate impact
• Being aware of and able to gauge one’s impact on society; rate one’s own professional value
• Being able to determine whether one is “part of the problem or part of the solution”

1. Field Notes from a Catastrophe, Kolbert, E., 2006,Bloomsbury, London
2. A Blueprint for a Safer Planet, Stern, N., 2009, Bodley Head, London
3. Biomimicry: Innovation Inspired by Nature, Janine M. Benyus, HarperCollins, New York, 2002
4. The Hot Topic: How to Tackle Global Warming and Still Keep the Lights on, by David King, Gabrielle Walker, Bloomsbury Publishing PLC (21 Jan 2008)
5. Ecological Design, Sim van der Ryn, Stuart Cowan, Island Press, 1996
6. Plan B2.0, by Lester R. Brown, W. W. Norton & Company; Substantially Revised edition (January 17, 2008)
7. Two Degrees: The Built Environment and Our Changing Climate, by Alisdair McGregor (Author), Cole Roberts (Author), Fiona Cousins (Author) (ARUP), Routledge (December 6, 2012)
8. Solutions for Climate Change Challenges in the Built Environment, Colin A. Booth, Felix N. Hammond, Jessica Lamond, David G. Proverbs, ISBN: 978-1-4051-9507-2, February 2012, Wiley-Blackwell
9. Urbanism in the Age of Climate Change, by Peter Calthorpe, Washington, DC: Island Press, 2011

Portfolio, exercises, minimum 75% mandatory presence

This module provides an overview and a comparative analysis of unique building cultures. It defines parameters forming a building culture, provides a historical overview and identifies definitions of building cultures and their role in contributing to the formation of identities. Building cultures are not only assessed according to their architectural output, but also analysed and understood within their social, economic and environmental context. Special attention is being paid to resources, materiality and construction as well as the vernacular.
What substantive consistency should characterize an architecture of an historical period and a physical context? What formal continuities and discrepancies are to be found between a building, a novel or a work of art of a peculiar society? How is architecture produced? What are its roots? What should it do?
Analogies and contradictions between theories, ideologies and knowledge, as well as points of contact and contrast with other disciplines will be discussed and deepened in order to bring them simultaneously in conjunction with multiple levels of knowledge. Architecture languages are thus experienced as part of a general cultural discourse. The course will encourage students to actively investigate the specificities of different cultures, positions and tools as necessary components for a conscious architectural attitude.
This Course will explore the complex and fruitful aspects of these questions.

Lecture and seminar: case studies, discourse, writing

Professional competence

• Differentiate between different building cultures, their historical development and their role and importance within society today
• Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual communication
• Show confidence in analysing case studies and the ability to infer principles and motivations

Methodological competence

• Identify key elements of problems and choose appropriate methods for their resolution in a considered manner

Social competence

• Discuss and articulate ideas and information fluently
• Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments, presentations etc

Personal competence

• Assess own work and put it into a historical, theoretical, cultural and social context.

An updated literature list is issued each semester this module is taught

Paper, exercises, minimum 75% mandatory presence

Das Bachelor-Studium zeichnet sich durch eine enge Verbindung von Lehre und Praxis aus. Die Studierenden erhalten durch ihr berufliches Training während des Studiums einen vertieften Einblick in die drei massgeblichen Bereiche der beruflichen Tätigkeit von Projektvorbereitung, Planungsphase und Ausführungsphase. Sie verbinden damit ihre theoretischen Studien an der Universität - dem Stand ihrer Ausbildung entsprechend - mit der praktischen Tätigkeit in einem Architekturbüro.

Angeleitetes Praktikum mit mündlichem Betreuungsgespräch, Modell, Skizze, CAD-Zeichnung, Plan, Recherche, Reflexion, Diskurs, Visualisierung, Projektarbeit

Fachkompetenz

• verstehen die gestellten fachspezifischen Aufgaben und Fragestellungen
• haben grundlegende Kenntnisse der praktischen Umsetzung von architektonischen Entwürfen
• verstehen die komplexe Umsetzung vom Entwurf zum Bauwerk
• übersetzen theoretisches Wissen in die Praxis
• führen die gestellten Aufgaben unter Anleitung aus und demonstrieren in der Umsetzung persönliche Effektivität
• übertragen in einem Architekturbüro Erlerntes auch auf andere Projekte
• unterscheiden zwischen den verschieden Projektphasen und erkennen dabei die Beziehung der Phasen zueinander
• evaluieren unterschiedliche Methoden für die gestellten Aufgaben und überprüfen die Ergebnisse
• entwerfen und konstruieren Lösungen zu den gestellten Aufgaben
• können Ideen, Informationen und Argumente im architektonischen Diskurs verstehen, werten und in der Praxis umsetzen

Methodenkompetenz

• erinnern sich an die grundlegenden Computer- und Modellbaukenntnisse
• stellen die gestellte Aufgabe in Form von Skizzen, CAD-Zeichnungen und Modellen dar
• benutzen diverse Computerprogramme und bauen Modelle zur gestellten Aufgabe
• stellen die gestellte Arbeit visuell dar und kommunizieren sie in Sprache und Schrift verständlich
• überprüfen die Darstellungsmethode und stimmen diese auf die jeweilige Aufgabenstellung ab
• produzieren die Lösung der gestellten Aufgabe in Form von Modellen, Plänen und Skizzen

Sozialkompetenz

• lernen das Arbeiten im Team

Selbstkompetenz

• lernen sich selbst einzuschätzen

Baunormen

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Im Bachelor-Studium sind insgesamt 360 Stunden (12 ECTS) Berufspraxis erforderlich. Die gesamten Berufspraxisstunden setzen sich aus den drei Teilbereichen Projektvorbereitung, Planungsphase, Ausführungs- und Detailplanung zusammen und sind wie folgend zu absolvieren:

• 120 Stunden Projektvorbereitung
• 120 Stunden Planungsphase
• 120 Stunden Ausführungs- und Detailplanung:

Um den gewünschten Lernprozess nachweisen zu können wird pro Teilbereich ein Praktikum mit einer min. Dauer von 5 Wochen empfohlen zu absolvieren

Schriftliches Praktikumstagebuch
Schriftliches Praktikumsportfolio
AO Pläne
Präsentation Praktikum mit Kritik

• Entwurfsrelevante Kenntnisse zum energieeffizienten Bauen:

Auswirkungen und Optimierung energetischer Aspekte wie Baukörpervolumen, Verlauf der thermischen Hülle, Eigenverschattung, Umgebungsverschattung, Fassadenorientierung und Transparenz, Thermische Konstruktion Gebäudehülle; Berechnung von inhomogenen Baukonstruktionen; Wärmebrückenanalyse und Optimierung.

• Anwendung an Testprojekten in Gruppen:

Bauphysikalische Analyse und Optimierung eines energieeffizienten komplexen Wohngebäudes in Minergie-P oder Minergie-Qualität durch passive und aktive Massnahmen.

Blockunterricht mit bauphysikalischen Experimenten und Gruppenprojektarbeit

Fachkompetenz

• Die Studierenden erlernen die entwurfsrelevanten Kriterien bei der Entwicklung eines energieeffizienten Wohngebäudes und die Berechnungsmethoden der Bauphysik zur Bewertung und Optimierung des Energiehaushaltes mit verschiedenen Berechnungstools.

Methodenkompetenz

• Sie erlernen systematisch in Teilschritten die Entwicklung eines energieeffizienten Gebäudes.

Sozialkompetenz

• Sie präsentieren einzeln und in der Gruppe die Erkenntnisse und energetischen Optimierungsvorschlägen in mündlicher und graphischer Form.

Selbstkompetenz

• Sie arbeiten in einem vorgegebenen Zeit und Qualitätsraster als Einzelperson und in der Gruppe.

Lehrstoffbegleitender Reader Bauphysik 2, Wärmebrückentabellen SIA 380-1

Positiv bestandene Studieneingangsphase

50% - Schriftliche Prüfung
50% - Gruppenprojekt mit Präsentation

• Bauphysikalische Grundlagen zu Wärmelehre und thermischer Behaglichkeit: Wärmetransportmechanismen im Gebäude; Definitionen und Einflüsse auf die thermische Behaglichkeit des Menschen; Berechnung Wärmedurchgangskoeffizient von homogenen Baukonstruktionen.
• Anwendung an Testprojekten in Gruppen; Erarbeitung von energetischen Optimierungsvorschlägen durch passive Massnahmen wie Volumenoptimierung, Orientierung, Transparenz und Qualität der thermischen Hülle.

Blockunterricht mit bauphysikalischen Experimenten und Gruppenprojektarbeit

Fachkompetenz

• Die Studierenden verstehen die Grundprinzipien und Berechnungsmethoden der thermischen Bauphysik im Bereich Wärmeschutz und Energiehaushalt eines einfachen Wohngebäudes.

Methodenkompetenz

• Sie lernen anhand von praktischen Übungen die Grundprinzipien kennen, beurteilen diese und entwickeln Optimierungspotentiale.

Sozialkompetenz

• Sie erarbeiten in der Gruppe die gestellten Projektaufgaben, beurteilen und entwickeln gemeinsam Lösungen.

Selbstkompetenz:

• Sie arbeiten in einem vorgegebenen Zeit- und Qualitätsraster als Einzelperson und in der Gruppe.

Lehrstoffbegleitender Reader Bauphysik 1
Normen SIA 380-1

Lehrveranstaltungsnote die ermittelt wird aus:
50% - Schriftliche Prüfung
50% - Gruppenprojekt mit Präsentation

Vertiefung des Basiswissens des Grundstudiums in den Semesterschwerpunkten Holzbau sowie Neue Materialien.
Grundlagen; Verarbeitungsweisen; Fügen bis hin zu architektonischer Vielfalt; Best Practice Beispiele und verarbeitende Betriebe; Verknüpfung mit den laufenden Studio Entwürfen.

Blockunterricht, Exkursionen zu Baustellen und Bauindustrie, Impulsvorträge mit Konstruktionsübungen. Leseaufträge, Recherchen, Freihandskizzen, Diskussionen, Konstruktionsentwurf via Beamer + Live Kamera. Dozenten- und Peerfeedback

Fachkompetenz

• Die Studierenden haben vertieftes Grundlagenwissen der Semesterschwerpunkte und können eigenständige Konstruktionen daraus entwickeln. In Zusammenarbeit mit Fachleuten der Praxis verwenden sie die gebräuchlichen Begriffe und kennen die Zusammenhänge zwischen Architektur und Konstruktion, Tragwerk, Bauphysik, Haustechnik etc.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden führen ein Lerntagebuch, in dem sie verschiedene Quellen und Konstruktionen analysieren, sowie mit Freihandskizzen Gebäudeschnitte M 1:20 entwickeln. In Präsentationen argumentieren und verteidigen sie ihre Konstruktionen. Ausführungspläne und Detailpläne erstellen sie in den gebräuchlichen, graphischen Standards.

Sozialkompetenz

• In heterogenen Teams tauschen die Studierenden Erfahrungen und Vorwissen aus und entwickeln so kooperativ, innovative Lösungen.

Selbstkompetenz

• Im Selbststudium organisieren sich die Studierenden selbst und erstellen zeitgerecht und effizient Unterlagen auf universitärem Niveau.

Architektur konstruieren, Andrea Deplazes. Weiterführende Fachliteratur im Semester

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Schriftliche Prüfung und Studientagebuch welches umfasst: Schriftliches Selbststudium, Konstruktionsübungen, Präsentation mit Kritik, Vorträge/Referate, Recherchearbeit, Mitarbeit im Unterricht

Vertiefung des Basiswissens des Grundstudiums in den Semesterschwerpunkten Mauerwerk, Stein, Lehm und Putz.
Grundlagen; Verarbeitungsweisen; Fügen bis hin zu architektonischer Vielfalt; Best Practice Beispiele und verarbeitende Betriebe; Verknüpfung mit den laufenden Studio Entwürfen.

Blockunterricht, Exkursionen zu Baustellen und Bauindustrie, Impulsvorträge mit Konstruktionsübungen. Leseaufträge, Recherchen, Freihandskizzen, Diskussionen, Konstruktionsentwurf via Beamer + Live Kamera. Dozenten- und Peerfeedback

Fachkompetenz

• Die Studierenden haben vertieftes Grundlagenwissen der Semesterschwerpunkte und können eigenständige Konstruktionen daraus entwickeln. In Zusammenarbeit mit Fachleuten der Praxis verwenden sie die gebräuchlichen Begriffe und kennen die Zusammenhänge zwischen Architektur und Konstruktion, Tragwerk, Bauphysik, Haustechnik etc.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden führen ein Lerntagebuch, in dem sie verschiedene Quellen und Konstruktionen analysieren, sowie mit Freihandskizzen Gebäudeschnitte M 1:20 entwickeln. In Präsentationen argumentieren und verteidigen sie ihre Konstruktionen. Ausführungspläne und Detailpläne erstellen sie in den gebräuchlichen, graphischen Standards.

Sozialkompetenz

• In heterogenen Teams tauschen die Studierenden Erfahrungen und Vorwissen aus und entwickeln so kooperativ innovative Lösungen.

Selbstkompetenz

• Im Selbststudium organisieren sich die Studierenden selbst und erstellen zeitgerecht und effizient Unterlagen auf universitärem Niveau.

Architektur konstruieren, Andrea Deplazes. Weiterführende Fachliteratur im Semester

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Schriftliche Prüfung und Studientagebuch welches umfasst: Schriftliches Selbststudium, Konstruktionsübungen, Präsentation mit Kritik, Vorträge/Referate, Recherchearbeit, Mitarbeit im Unterricht, etc

Basiswissen für Entwurf Studios. Intensive Baustoffkunde begleitet von haptischer Erfahrung im Muster 1:1.
Einführung in das weite Spektrum von Baumethoden von Massivbau in Beton, Ziegel und Lehm bis Holzbau, Stahl-Glas und Neuen Materialien.

Blockunterricht, Exkursionen zu Baustellen und Bauindustrie, Impulsvorträge mit Konstruktionsübungen. Leseaufträge, Recherchen, Freihandskizzen, Diskussionen, Konstruktionsentwurf via Beamer + Live Kamera. Dozenten- und Peerfeedback

Fachkompetenz

• Die Studierenden kennen die Palette zeitgenössischer Baumaterialien durch die eigene Materialsammlung und wissen um Eigenschaften und Einsatzbereiche. Daraus abgeleitete Bauweisen und Standardkonstruktionen sind den Studierenden bekannt und können in ersten Konstruktionsentwürfen eingesetzt werden.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden führen ein Lerntagebuch, in dem sie verschiedene Quellen und Konstruktionen analysieren, sowie mit Freihandskizzen Gebäudeschnitte M 1:20 entwickeln.
• In Präsentationen argumentieren und verteidigen sie ihre Konstruktionen.

Sozialkompetenz

• In heterogenen Teams tauschen die Studierenden Erfahrungen und Vorwissen aus und entwickeln so kooperativ, innovative Lösungen.

Selbstkompetenz

• Im Selbststudium organisieren sich die Studierenden selbst und erstellen zeitgerecht und effizient Unterlagen auf universitärem Niveau.

Architektur konstruieren, Andrea Deplazes

Schriftliche Prüfung und Studientagebuch welches umfasst: Schriftliches Selbststudium, Konstruktionsübungen, Präsentation mit Kritik, Vorträge/Referate, Recherchearbeit, Mitarbeit im Unterricht