• geben die wichtigsten Konzepte der betrieblichen Leistungserstellung wieder (z.B. wirtschaftliche Zielsetzungen, verschiedene Transformationsebenen im Unternehmen)
• beschreiben und erläutern grundlegende Ansätze im Operations Management, beispielsweise die ABC-Analyse (Beschaffung), die Auftragsgrössenplanung und Just-in-Time-Fertigung (Produktion) und das Supply Chain Management (Logistik)
• lösen einfache Aufgabenstellungen zum Operations Management durch Anwendung geeigneter Methoden (z.B. Materialklassifikation, Bestellmengenentscheidungen, Standortplanung)
• unterscheiden die behandelten Methoden anhand verschiedener Kriterien und identifizieren zur Lösung einfacher Aufgabenstellungen geeignete Ansätze (z.B. verschiedene Lagerhaltungspolitiken oder Methoden der Bedarfsermittlung)
• kombinieren verschiedene Ansätze aus den behandelten Leistungsbereichen zur Lösung einfacher Aufgabenstellungen (z.B. Bedarfsprognosen in der Produktion als Grundlage der Materialwirtschaft)
• beurteilen die Qualität der entwickelten Lösungen hinsichtlich ihrer Vorteilhaftigkeit und Aussagekraft (z.B. Prognosefehler bei der Bedarfsermittlung, Kosten in der Standortplanung)

• nehmen Argumente von Mitstudierenden wahr und auf
• arbeiten in Gruppen gemeinsam an der Lösung kleiner Fallbeispiele,
• kommunizieren die Lösungsansätze,
• kümmern sich um Mitstudierenden indem sie ihnen bei der Lösung helfen, Ansätze diskutieren
• lernen in Gruppen Lösungen zu beurteilen und bewerten,
• übernehmen Verantwortung bei der Präsentation gemeinsam erarbeiteter Lösungen,
• Adaptieren eine abstrakte Denkweise,
• formulieren Hypothesen,
• lernen abstrakte Argumentationen von Mitstudierenden zu klassifizieren,
• können abstrakte Sachverhalte begründen,
• nutzen Theorien um die eigene Argumentation zu begründen und verteidigen,
• entwickeln einen hohen Grad an Selbstorganisation, Disziplin und Teamfähigkeit

• nehmen Argumente von Mitstudierenden wahr und auf, tolerieren die Argumente ihrer Mitstudierenden und hören ihnen zu.
• arbeiten in Gruppen gemeinsam an der Lösung kleiner Fallbeispiele,
• kümmern sich um Mitstudierende,
• tragen durch gemeinsame Lösungsansätze zur Wissensvermittlung bei (lernen durch erklären)
• beurteilen die Lösungen von Kollegen, bewerten diese relativ zur eigenen Lösung,
• übernehmen Verantwortung bei der Präsentation der Lösungen und Diskussion im Plenum,
• formulieren Hypothesen über ökonomische Zusammenhänge, reihen Argumente zur Stützung der eigenen Hypothesen,
• vertreten und verteidigen die eigene Lösung im Lichte von Kritik,
• begründen gewählte Methoden und Lösungsstrategien, entwickeln und verinnerlichen eigene Werte

• kennen die Grundkonzepte der Haushaltstheorie (Budgetbeschränkung, Präferenzen und Nutzen, Nachfrageentscheidung, Slutsky-Zerlegung).
• verstehen das Zusammenspiel von Marktnachfrage und -angebot,
• erläutern die Funktionsweise eines gleichgewichtigen Marktes und verstehen die theoretischen Grundlagen von Entscheidungen unter Unsicherheit.
• berechnen den Gleichgewichtspreis und die optimale Nachfrage,
• lösen Maximierungsaufgaben unter der Berücksichtigung von Nebenbedingungen
• analysieren das Marktergebnis, bestimmen Konsumenten- und Produzentenrenten sowie Wohlfahrtsverluste,
• ermitteln Substitutions- und Einkommenseffekte anhand der Slutzky-Zerlegung.
• entwickeln aus individuellen Nachfragefunktionen die aggregierte Marktnachfrage,
• kombinieren Marktnachfrage und Marktangebot,
• erarbeiten verschiedene Kategorien von Gütern anhand der Marktnachfragereaktionen,
• erfassen die Konzepte der arbitragefreien Bewertung sowie der Bewertung über Erwartungswerte
• beurteilen verschiedene Steuerarten (Mengen-, Wert-, Pauschalsteuern) im Hinblick auf ihre Wohlfahrtswirkung,
• bewerten Allokationsergebnisse verschiedener Marktformen (Monopol, Polypol, Preisbindung, etc.),
• beurteilen die Vorteilhaftigkeit von Preisvariationen auf der Angebotsseite unter Berücksichtigung der Marktnachfrage.

• kennen die Grundkonzepte der Haushaltstheorie (Budgetbeschränkung, Präferenzen und Nutzen, Nachfrageentscheidung, Slutsky-Zerlegung).
• verstehen das Zusammenspiel von Marktnachfrage und -angebot,
• erläutern die Funktionsweise eines gleichgewichtigen Marktes und verstehen die theoretischen Grundlagen von Entscheidungen unter Unsicherheit.
• berechnen den Gleichgewichtspreis und die optimale Nachfrage,
• lösen Maximierungsaufgaben unter der Berücksichtigung von Nebenbedingungen
• analysieren das Marktergebnis, bestimmen Konsumenten- und Produzentenrenten sowie Wohlfahrtsverluste,
• ermitteln Substitutions- und Einkommenseffekte anhand der Slutzky-Zerlegung.
• entwickeln aus individuellen Nachfragefunktionen die aggregierte Marktnachfrage,
• kombinieren Marktnachfrage und Marktangebot,
• erarbeiten verschiedene Kategorien von Gütern anhand der Marktnachfragereaktionen,
• erfassen die Konzepte der arbitragefreien Bewertung sowie der Bewertung über Erwartungswerte
• beurteilen verschiedene Steuerarten (Mengen-, Wert-, Pauschalsteuern) im Hinblick auf ihre Wohlfahrtswirkung,
• bewerten Allokationsergebnisse verschiedener Marktformen (Monopol, Polypol, Preisbindung, etc.),
• beurteilen die Vorteilhaftigkeit von Preisvariationen auf der Angebotsseite unter Berücksichtigung der Marktnachfrage.

• Hören zu, auch wenn sie anderer Meinung sind.
• Schenken Argumenten Aufmerksamkeit, auch wenn diese vorerst nicht zur eigenen Wirklichkeitskonstruktion passen.
• Kümmern sich im Rahmen des Selbstmanagements um die eigenen psychischen Bedürfnisse
• Drücken anhand eines oder mehrerer Kommunikations- und Persönlichkeitsmodelle aus, welcher Führungs- und Interaktionsstil ihrem Persönlichkeitstyp entsprechen kann.
• sind in der Lage aus der Metaperspektive das eigene Handeln zu reflektieren

(ev. unter Bezugnahme auf Persönlichkeits- und Kommunikationsmodelle als Abstraktionsrahmen für die Reflexion)

• Begründen die eigenen psychischen Bedürfnisse und erläutern wie sie diese positiv beeinflussen können.

• Tolerieren unterschiedliche Sichtweisen (und können diese anhand eines Modell erläutern)
• können die Unterschiede in den Sichtweisen konstruktiv für die Entwicklung neuer Argumente nutzen
• Arbeiten mit anderen Studierenden zusammen und tragen aktiv zur Entwicklung der Gruppe(n) bei.
• Kümmern sich um die Entwicklung der Gruppe und die unterschiedlichen Bedürfnisse in der Gruppe
• Übernehmen in den Selbststudiengruppen Verantwortung für die Gruppe und den gemeinsamen Lernerfolg
• Tragen dazu bei, dass sich in den unterschiedlichen Gruppen an der Universität, denen sie angehören, eine konstruktive Arbeitsbasis bilden kann.
• Können ihre Kommunikationsangebote an das jeweilige Gegenüber anpassen und damit zu konstruktiver Kommunikation beitragen.
• Begründen ihr eigenes Verhalten in Gruppen bzw. die vorgeschlagenen Interventionen in Führungskontexten.

• Geben die bekanntesten Persönlichkeits- und Kommunikationsmodelle wieder
• Übersetzen das Führungsverhalten aus Fallbeispielen als Zusammenhang von Verhalten eines psychischen Systems in einem sozialen System.
• Wenden Organisationsmodelle für die Erklärung von organisationalem Verhalten bzw. von individuellem Verhalten in Organisationen an.
• Können Methoden von Change Management passend zur Aufgabenstellung anwenden.
• Können in Fallbeispielen Instrumente des HR-Managements anwenden
• Wenden unterschiedliche Persönlichkeits- und Kommunikationsmodelle für die Gestaltung von Interaktionen mit anderen Menschen an.
• Identifizieren Merkmale einer Organisation die Stabilität bzw. Veränderbarkeit beeinflussen.
• Entwickeln ein organisationales Umfeld, das die eigenen Lernprozesse unterstützt.

• Geben die Entwicklungen in der Konzeption von Organisation wieder.
• Geben die gängisten Führungsmodelle wieder.
• Erläutern, welche geschichtlichen Entwicklungen zum Entstehen bestimmter Organisations- und Führungsmodelle geführt haben.
• Erörtern gängige Führungsmodelle
• Interpretieren bekannte Organisationsmodelle
• Verstehen, warum unterschiedliche Managementtheorien unterschiedliche Perspektiven auf "Personal" haben und in welchem Kontext sie entstanden sind.
• Erläutern die Herausforderungen an die Organisationsgestaltung in besonderen Umwelten (Dynamik, Komplexität, Unsicherheit, Risiko, etc.)
• Interpretieren die Kernaussagen wichtiger Persönlichkeits- und Kommunikationsmodelle und stellen den Bezug zur jeweiligen Denkschule her
• Lösen Fallbeispiele hinsichtlich der Aspekte Organisation und Führung.
• Analysieren, ob und wie weit der Fit zwischen Umwelt, Organisation und Führung gegeben ist.
• Leiten ab, welche Konsequenzen (Verhalten in / von Organisationen) ein nicht vorhandener Fit haben könnte.
• Schlagen zu bestimmten Organisationsmodellen die passende Führungsmodelle vor
• Entwerfen Interventionen zu Veränderungsprozessen in Organisationen
• Erarbeiten Argumente für Diskussionen zu aktuellen Themen, die in Zusammenhang mit den Inhalten des Moduls stehen.
• Verfassen Aufsätze, in denen sie zwei oder mehrere Konzepte abgrenzen
• Beurteilen und bewerten Persönlichkeits- und Kommunikationsmodelle auf Stärken und Schwächen und auf deren Tauglichkeit im Einsatz im Bereich HR (z.B. Recruiting, Teamentwicklung, etc.).

• nehmen die eigene Lernfähigkeit und Lernbereitschaft wahr.
• kommunizieren selbstständig, reflektieren ihr eigenes Handeln und nehmen eine richtige Selbsteinschätzung vor.
• übernehmen durch ihre Selbstdisziplin, Flexibilität und Zielorientierung Verantwortung wahr.
• zeichnen sich durch Einsatzfreude, Pflichtbewusstsein und Zuverlässigkeit aus.
• vertreten ihre Selbstständigkeit und Selbstmotivation und beeinflussen dadurch in positiver Weise ihren Leistungswillen.