Landschaft ist Ressource und welches Verständnis von Landschaft als Ressource soll es künftig geben? Immer mehr sind innovative Konzepte für den qualitätsvollen Umgang mit Landschaft, für die Sicherung der Freiräume, für den kreativen Umgang mit Inwertsetzung von Freiraum, Stadt und Landschaft gefragt. Städtebau hat Landschaft entdeckt, Lebensqualität definiert sich immer mehr aus den Grün- und Freiräume und wie bewusst wird dies in den Städtebau integriert? Welchen Beitrag müssen Freiräume und öffentliche Räume gewährleisten, um Städte attraktiv zu halten? Welche klugen Konzepte geben in Anbetracht des knappen Budgets für Investitionen im öffentlichen Raum, in die Grünraumnetze, in die Entwicklung des Freiraums Antwort auf die Herausforderungen für die Stadtplanung in den nächsten Jahren. Die
Die Aufmerksamkeit wird auf Landschaft als ein Grundbaustein des zeitgenössischen Städtebaus, auf die Freiraumstruktur von Siedlungsbereichen, auf Elemente des Stadtgru?ns, auf Formen der Freiraumnutzung und -gestaltung gelenkt. Wem gehört der öffentliche Raum? Wie setzen wir uns künftig, experimentell und innovativ mit den Bereichen Ökologie, Technologie, Gestaltung und Städtebau auseinander? Es gilt die Vorstellung zu weiten, welche Bedeutung Landschaft als Ressource hat.

• Stadt und Landschaft: Einbindung der Stadt in Landschaft oder Einbindung der Landschaft in die Stadt?
• Landschaft ist integrierbar in Stadt? Anforderungen an Stadt aus der Sicht der Grün- und Freiräume
• Landschaft als Ressource, als Ressource für Energiegewinnung, für Erholung, für Naturschutz - Welche Bedeutung hat Landschaft? Welche Kulturlandschaften werden wir in Zukunft brauchen?
• Programmatik der Landschaft - Landbewirtschaftung und ihre Auswirkung auf die Gestaltung der Kulturlandschaft
• Städtebauliche Wettbewerbe in Europa und ihre Ergebnisse (kritische Reflexion)

Recherche, Reflexion, Übung, Visualisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren, Texterstellung, Impulsreferat

• Kenntnisse zu planerische Herausforderungen an Grün- und Freiräume in der Stadt
• Erkennen und Analyse der Programmatik von Landschaft, der Leitbilder für Grün- und Freiräume
• Kennenlernen von landschaftsbezogene Ideen und Konzepte in der Stadtplanung
• Meinungsbildung zu aktuelle Diskussionen im Städtebau

Lehrveranstaltungsnote wird ermittelt aus:
Projektarbeit, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht , Endbericht

Alles ist Architektur.

"…………………Der Mensch schafft künstlich Zustände. Dies ist die Architektur. Physisch und psychisch wiederholt, transformiert, erweitert er seinen physischen und psychischen Bereich, bestimmt er "Umwelt" im weitesten Sinne.
Seinen Bedürfnissen und seinen Wünschen gemäß setzt er Mittel ein, diese Bedürfnisse zu befriedigen und diese Wünsche und Träume zu erfüllen. Er erweitert sich selbst und seinen Körper.
Er teilt sich mit. Architektur ist ein Medium der Kommunikation.…………….."

(Hans Hollein, 1967)

Architektur ist vielschichtig, besteht selbst aus vielen Teilen und ist Bestandteil eines größeren Ganzen, das wiederum von der Architektur beeinflusst wird. Architektur steht in einem ständigen Diskurs mit sich selbst, mit der Vergangenheit, dem Jetzt, der Zukunft und der Umwelt.
Architektur diskutiert.

4 Tischgespräche verbinden den Begriff Architektur mit nahen (Konstruktion, Material,…..) oder entfernteren Verwandten (Kunst, Gesellschaft, Experiment,…….).
Geladene Gäste debattieren zum jeweiligen Thema, Studierende beteiligen sich am Gespräch.

Tisch 1: "Architektur und Konstruktion"
(Gäste: Konrad Merz, Beat Consoni, Markus Kalb, Walter Pedrazza)

Tisch 2: "Architektur und Kunst"
(Gäste: Winfried Nussbaummüller, Gottfried Bechtold, Thomas Bohle, Bruno Klomfar)

Tisch 3: "Architektur und Gesellschaft"
(Gäste: Verena Konrad, Arnold Hirschbühl, Karl Fenkart, Hubert Rhomberg)

Tisch 4: "Alles ist Architektur"
(Gäste: Arno Ritter, Roland Gnaiger, Wolfdieter Dreibholz, Dietmar Steiner)

Als Architekt hat man viele Gesprächspartner.
Angefangen beim Bauherrn, über Behörde, Statiker, Bauphysiker, Soziologe,…… bis zu den ausführenden Handwerkern ist man von der ersten Skizze bis zur Fertigstellung in ein Gespräch eingebunden.
Je besser man sich verständigen kann, sein Gegenüber versteht, je offener die Diskussion, umso reicher, reifer und "kontextueller" wird der Beitrag des Architekten.
Der Architekt vermittelt, übersetzt, unterstützt (was ansonsten überhört wird), unterdrückt (Stimmen die zu laut sind) - er führt die Debatte.

Die Studierenden lernen einen architektonischen Diskurs zu verstehen und zu führen.

Zeitungsartikel, mind. 6000 Zeichen über eines der vier Tischgespräche

- Describing landscapes, places and objects
- Presenting sketches and plans
- Discussing topics within the field of architecture
- Reading texts dealing with concrete and abstract topics in architecture

Präsentationen mit Kritik (70%),
Peer Feedback und Mitarbeit im Unterricht (30%)

Präsentationen mit Kritik (70%),
Peer Feedback und Mitarbeit im Unterricht (30%)

Aufbauend auf die Entwurfsübung D werden den Studierenden weiterführende Kenntnisse über grundlegende Aspekte des konstruktiven Entwerfens vermittelt. Das Weiterführen des materiellen Gedankens und ein Aufbau der Methodik im konstruktiven Entwerfen wird die konzeptuelle Arbeit schärfen und zu architektonischem Denken führen. Folgende spezifische Inhalte werden vermittelt:

• Phänomenologie der Bauweisen und Konstruktionen
• Herausschälen tektonischer Themen aus dem Material, gleichzeitiges Arbeiten an Detail und Gesamten

Blockunterricht mit Projektstudio
angeleitetes Praktikum Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visualisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren, Foto, Zeichnung

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über einen Einblick in die grundlegenden Kenntnisse der Architektur und Konstruktion, des architektonischen und konstruktiven Entwerfens, sowie von spezifischen verwandten Disziplinen.
• Sie kennen die Grundlagen des konzeptionellen Denkens und die Terminologie, welche für eine kritische Diskussion der Architektur benötigt wird und verstehen und werten, Ideen und Argumente im architektonischen Diskurs.
• Sie verfügen über erste Fähigkeiten im Entwerfen um mit unterschiedlichen Medien Ideen und Vorstellungen zu erkunden und verständlich darzulegen.
• Sie können die gestellten Aufgaben individuell unter Anleitung ausführen und in der Umsetzung persönliche Effektivität demonstrieren.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden stellen einfache situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte fest und wenden das in den theoretischen Vorlesungen gelernte Wissen praktisch an.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.

Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht

Einführung in den Entwurfsprozess zu einer Aufgabenstellung im Themenfeld der Produktion und Kommunikation.
Projektaufbau mit konzeptionellen Anfängen bis zum Abschluss mit einem Kleinprojekt
Darstellung in Zeichnung und Modellen in dem für die Aufgabe nötigen Massstab. Anwendung verschiedener Darstellungsformen aus dem theoretischen Unterricht in der Modulgruppe A.

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über erste Fähigkeiten im Entwerfen, um mit unterschiedlichen Medien Ideen und Vorstellungen zu erkunden sowie verständlich darzulegen.
• Sie führen die gestellten Aufgaben individuell unter Anleitung aus und demonstrieren in der Umsetzung persönliche Effektivität.
• Sie verfügen über erste Fähigkeiten im Entwerfen um mit unterschiedlichen Medien Ideen und Vorstellungen zu erkunden und verständlich darzulegen.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden stellen einfache situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte fest und wenden das in den theoretischen Vorlesung gelernten Wissen praktisch an.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.

Blockunterricht mit Projektstudio
angeleitetes Praktikum, Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visua-lisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren, Foto, Zeichnung

Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht

Einführung in den Entwurfsprozess zu einer Aufgabenstellung im Themenfeld der Produktion und Kommunikation.
Projektaufbau mit konzeptionellen Anfängen bis zum Abschluss mit einem Kleinprojekt
Darstellung in Zeichnung und Modellen in dem für die Aufgabe nötigen Massstab. Anwendung verschiedener Darstellungsformen aus dem theoretischen Unterricht in der Modulgruppe A.

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über erste Fähigkeiten im Entwerfen, um mit unterschiedlichen Medien Ideen und Vorstellungen zu erkunden sowie verständlich darzulegen.
• Sie führen die gestellten Aufgaben individuell unter Anleitung aus und demonstrieren in der Umsetzung persönliche Effektivität.
• Sie verfügen über erste Fähigkeiten im Entwerfen um mit unterschiedlichen Medien Ideen und Vorstellungen zu erkunden und verständlich darzulegen.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden stellen einfache situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte fest und wenden das in den theoretischen Vorlesung gelernten Wissen praktisch an.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.

Blockunterricht mit Projektstudio
angeleitetes Praktikum, Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visua-lisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren, Foto, Zeichnung

Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht

Das Bachelor-Studium zeichnet sich durch eine enge Verbindung von Lehre und Praxis aus. Die Studierenden erhalten durch ihr berufliches Training während des Studiums einen vertieften Einblick in die drei massgeblichen Bereiche der beruflichen Tätigkeit von Projektvorbereitung, Planungsphase und Ausführungsphase. Sie verbinden damit ihre theoretischen Studien an der Universität - dem Stand ihrer Ausbildung entsprechend - mit der praktischen Tätigkeit in einem Architekturbüro.

Angeleitetes Praktikum mit mündlichem Betreuungsgespräch, Modell, Skizze, CAD-Zeichnung, Plan, Recherche, Reflexion, Diskurs, Visualisierung, Projektarbeit

Fachkompetenz

• verstehen die gestellten fachspezifischen Aufgaben und Fragestellungen
• haben grundlegende Kenntnisse der praktischen Umsetzung von architektonischen Entwürfen
• verstehen die komplexe Umsetzung vom Entwurf zum Bauwerk
• übersetzen theoretisches Wissen in die Praxis
• führen die gestellten Aufgaben unter Anleitung aus und demonstrieren in der Umsetzung persönliche Effektivität
• übertragen in einem Architekturbüro Erlerntes auch auf andere Projekte
• unterscheiden zwischen den verschieden Projektphasen und erkennen dabei die Beziehung der Phasen zueinander
• evaluieren unterschiedliche Methoden für die gestellten Aufgaben und überprüfen die Ergebnisse
• entwerfen und konstruieren Lösungen zu den gestellten Aufgaben
• können Ideen, Informationen und Argumente im architektonischen Diskurs verstehen, werten und in der Praxis umsetzen

Methodenkompetenz

• erinnern sich an die grundlegenden Computer- und Modellbaukenntnisse
• stellen die gestellte Aufgabe in Form von Skizzen, CAD-Zeichnungen und Modellen dar
• benutzen diverse Computerprogramme und bauen Modelle zur gestellten Aufgabe
• stellen die gestellte Arbeit visuell dar und kommunizieren sie in Sprache und Schrift verständlich
• überprüfen die Darstellungsmethode und stimmen diese auf die jeweilige Aufgabenstellung ab
• produzieren die Lösung der gestellten Aufgabe in Form von Modellen, Plänen und Skizzen

Sozialkompetenz

• lernen das Arbeiten im Team

Selbstkompetenz

• lernen sich selbst einzuschätzen

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Im Bachelor-Studium sind insgesamt 360 Stunden (12 ECTS) Berufspraxis erforderlich. Die gesamten Berufspraxisstunden setzen sich aus den drei Teilbereichen Projektvorbereitung, Planungsphase, Ausführungs- und Detailplanung zusammen und sind wie folgend zu absolvieren:

• 120 Stunden Projektvorbereitung
• 120 Stunden Planungsphase
• 120 Stunden Ausführungs- und Detailplanung:

Um den gewünschten Lernprozess nachweisen zu können wird pro Teilbereich ein Praktikum mit einer min. Dauer von 5 Wochen empfohlen zu absolvieren

Schriftliches Praktikumstagebuch
Schriftliches Praktikumsportfolio
AO Pläne
Präsentation Praktikum mit Kritik

Vertiefung des Basiswissens des Grundstudiums in den Semesterschwerpunkten Betonbau, Stahlbau sowie Glasbau.
Grundlagen; Verarbeitungsweisen; Fügen bis hin zu architektonischer Vielfalt; Best Practice Beispiele und verarbeitende Betriebe; Verknüpfung mit den laufenden Studio Entwürfen.

Blockunterricht, Exkursionen zu Baustellen und Bauindustrie, Impulsvorträge mit Konstruktionsübungen. Leseaufträge, Recherchen, Freihandskizzen, Diskussionen, Konstruktionsentwurf via Beamer + Live Kamera. Dozenten- und Peerfeedback

Fachkompetenz

• Die Studierenden haben vertieftes Grundlagenwissen der Semesterschwerpunkte und können eigenständige Konstruktionen daraus entwickeln. In Zusammenarbeit mit Fachleuten der Praxis verwenden sie die gebräuchlichen Begriffe und kennen die Zusammenhänge zwischen Architektur und Konstruktion, Tragwerk, Bauphysik, Haustechnik etc.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden führen ein Lerntagebuch, in dem sie verschiedene Quellen und Konstruktionen analysieren, sowie mit Freihandskizzen Gebäudeschnitte M 1:20 entwickeln. In Präsentationen argumentieren und verteidigen sie ihre Konstruktionen. Ausführungspläne und Detailpläne erstellen sie in den gebräuchlichen, graphischen Standards.

Sozialkompetenz

• In heterogenen Teams tauschen die Studierenden Erfahrungen und Vorwissen aus und entwickeln so kooperativ innovative Lösungen.

Selbstkompetenz

• Im Selbststudium organisieren sich die Studierenden selbst und erstellen zeitgerecht und effizient Unterlagen auf universitärem Niveau.

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Schriftliche Prüfung und Studientagebuch welches umfasst: Schriftliches Selbststudium, Konstruktionsübungen, Präsentation mit Kritik, Vorträge/Referate, Recherchearbeit, Mitarbeit im Unterricht

• Describing landscapes, places and objects
• Presenting sketches and plans
• Discussing topics within the field of architecture
• Reading texts dealing with concrete and abstract topics in architecture

Semesterunterricht mit Seminar

Students…

• interact with a degree of fluency and spontaneity in oral communication that makes interaction with native speakers free of strain for either party
• present an architectural project in a structured way, highlighting key aspects
• participate in discussions about the field of architecture by explaining problems and opinions, evaluating ideas and responding to hypotheses
• understand the main ideas in complex architectural texts dealing with concrete and abstract topics
• describe places, objects, sketches and plans and develop ideas systematically in writing
• Vgl. dazu http://www.coe.int/t/DG4/Portfolio/?M=/main_pages/levels.html

Sozial- und Selbstkompetenz

• evaluate their own and other person's products of learning

Erreichen der nötigen Punktezahl im Einstufungstest (siehe www.uni.li/sprachenzentrum); bei Unterschreitung zwingender Besuch des Vorbereitungskurs Activation I (siehe Aufnahmebedingung)

Präsentationen mit Kritik (30%), Textportfolio (50%), Peer Feedback und Mitarbeit im Unterricht (20%)

Im Zentrum des Modules Digitale Gestaltung II liegt das Beherrschen der elektronischen Bildbearbeitung, vor allem das Erstellen von architektonischen Visualisierungen. Des Weiteren wird das Layouten von Büchern bzw. Broschüren sowohl theoretisch als auch praktisch vermittelt.

Fachstudio mit Blockunterricht (Vorlesung und Übung)
In Form von Vortrag, Projektarbeiten, Übungen,
Recherche, Visualisierung, Peerfeedback, Diagrammen,
Grafiken, Skizzen, Zeichnungen und Plänen

Die Studierenden …

Fachkompetenz

• kennen unterschiedliche digitale Layout-Programme und wenden diese adäquat an.
• benennen wesentliche Konzepte, Methoden und Werkzeuge der Bildbearbeitung.
• beschreiben mehrseitige Layout-Kompositionen.

Methodenkompetenz

• entwickeln und erstellen mehrseitige digitale Layouts und Architekturvisualisierungen.
• kombinieren verschiedenste Gestaltungsformen zur Verstärkung der Projektidee.

Sozialkompetenz

• nehmen Argumente von Mitstudierenden wahr und auf.

Selbstkompetenz

• erfassen und setzten Aufgabenstellungen selbstständig um

Fachprojekt, Übungen, Peerfeedback,
Mitarbeit im Unterricht