>Grundlagen der Tokenökonomie
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>Blockchain Types
>Token-Produkte
>Tokenisierung von Investmentfonds, Unternehmen, Sammlungen
>Unterschiede und Risiken

• Wissen und Verstehen:

Die Studierenden verfügen über spezialisiertes Wissen und verstehen die gängigen Ansätze im Bereich der Tokenisierung von Wertanlagen. Weiterhin kennen sie die technologischen Erfordernisse und Herausforderungen, die bei der Implementierung entstehen können.

• Anwendung von Wissen und Verstehen:

Die Studierenden sind in der Lage, anhand von Best-Practice-Beispielen Tokenisierungskonzepte für ihr eigenes Unternehmen zu entwickeln.

• Urteilen:

Die Studierenden sind fähig, das Tokenisierungspotenzial für bestimmte Projekte zu bewerten und anhand der spezifischen Gegebenheiten geeignete Ansätze auszuwählen.

• Kommunikative Fertigkeiten:

Die Studierenden sind fähig, die Vor- und Nachteile von Tokenisierung gegenüber dem Unternehmensmanagement und anderen Stakeholdern darzustellen und zu diskutieren.

• Selbstlernfähigkeit:

Die Studierenden können selbstständig weitere Best-Practice-Beispiele finden, bewerten und diese auf ihr Unternehmen anwenden.

In the face of increasing global challenges, it is incumbent upon academics and practitioners to confront climate change, uneven development, migration, economic crises, and social conflicts. Cities and regions are key sites in which these challenges are staked, resulting in an uneven landscape of resources and opportunities. In order to create the kind of architecture that positively transforms the status quo, we require a deeper understanding of the processes that underlie the production of the built environment, from transdisciplinary engagement with the wide range of stakeholders in both local and global case studies to concrete applications for translating scientific knowledge into urban and architectural design.
This course presents cutting-edge discussions in urban theory that shed light into globally and locally connected processes of urbanization, in order to approach these topics.

exercises, research, writing, case study

Students will learn to engage with the subject matter, primarily through the analysis of advanced academic texts.

Das World Economic Forum listet Kreativität, das Lösen komplexer Probleme und kritisches Denken zu den wichtigsten Kompetenzen der Wirtschaft der Zukunft. Mit den Inner Development Goals haben die United Nations co-kreatives, konstruktives Denken als wichtigsten Treiber für nachhaltigen Change und Innovation identifiziert. In diesem Workshop widmen wir uns spielerisch und interaktiv den Basics von Kreativität und Kritik: der Fähigkeit, die Wirklichkeit konstruktiv in Frage zu stellen.

In einem Medley aus philosophischen Texten (von Friedrich Nietzsche bis Eva von Redecker) und Tools (von Hermeneutik bis Design Thinking) sowie in der Auseinandersetzung mit drei ausgewählten Theateraufführungen im TAK üben wir konstruktiv zu argumentieren, kreativ zu interpretieren und gemeinsam Räume für neue Ideen zu entwickeln.

Das Seminar wird geleitet von Manuel Scheidegger (Philosoph & Innovationsberater) und findet in einer Kooperation mit Jan Sellke vom TAK Liechtenstein statt. Die Besuche der Aufführungen «Der zerbrochene Krug», «Eurotrash» sowie «Eutopia» sind fester Bestandteil des Seminars.

Es handelt sich um einen Workshop mit Methoden-Mix: Erarbeitung und Diskussion von Texten, spielerische Interaktionen und Übungen, Verfassung eines kurzen Essays.

Die gemeinsamen Theaterbesuche am TAK sind feste Bestandteile des Seminars.

Das Seminar fördert Studierende in der Entwicklung ihrer Fähigkeit, eigene Ideen und Standpunkte kreativ zu entwickeln und konstruktiv zu kommunizieren.

Es bietet eine Einführung in philosophisches Denken als Tool für Innovation und das Theater als Ort kreativer Wirklichkeitsreflexion.

Die Studierenden …

lernen anhand philosophischer Texte komplexe Argumente auf ihre Lebenswelt anzuwenden

üben sich darin, innovative Perspektiven und Ansätze zu entwickeln

erproben anhand von Theaterinszenierungen die Auseinandersetzung mit künstlerischen Konstruktionen von Wirklichkeit

Das Seminar fördert Studierende in der Entwicklung ihrer Fähigkeit, eigene Ideen und Standpunkte kreativ zu entwickeln und konstruktiv zu kommunizieren.

Es bietet eine Einführung in philosophisches Denken als Tool für Innovation und das Theater als Ort kreativer Wirklichkeitsreflexion.

Die Studierenden …

lernen anhand philosophischer Texte komplexe Argumente auf ihre Lebenswelt anzuwenden
üben sich darin, innovative Perspektiven und Ansätze zu entwickeln
erproben anhand von Theaterinszenierungen die Auseinandersetzung mit künstlerischen Konstruktionen von Wirklichkeit

Benotung

Prüfungsmodus:
Teilleistung A: 30 % Textvorbereitung
Teilleistung B: 30 % Diskussionsbeteiligung
Teilleistung C: 40 % Essay oder äquivalente kreative Leistung

Die Theateraufführungen sind obligatorischer Teil der Veranstaltung.

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Benotung

Prüfungsmodus:
Teilleistung A: 30 % Textvorbereitung
Teilleistung B: 30 % Diskussionsbeteiligung
Teilleistung C: 40 % Essay oder äquivalente kreative Leistung

Die Theateraufführungen sind obligatorischer Teil der Veranstaltung.

Anwesenheitspflicht: 80%, aber verpflichtend

Service learning - learning through commitment - is a form of teaching and learning that combines social commitment of students with subject-specific learning. Service learning projects can be realized at all levels - from kindergarten to university. Students are given the opportunity to apply their acquired knowledge in authentic problem contexts.

Project seminar, regular meetings on Wednesdays with the entire group, teamcoachings online by appointment, closing event

The students:

• coordinate projects with the aim of strengthening social responsibility.
• develop an understanding for the common good.
• put one's own learning in context with social learning through community involvement.
• design projects within the framework of the promotion of practice- and occupation-integrating teaching.
• develop an idea sketch and a plan of action and measures.
• take responsibility in their projects.
• learn from each other.
• apply their skills and knowledge in authentic problem contexts.

Quality Standards Service learning

• Meaningful Service: Meaningful engagement means that the participants in service learningprojects are involved in meaningful and personally relevant engagement activities.
• Social commitment takes place on the basis of a change of perspective with regard to self-defined criteria that are subordinate to the understanding of social action.
• Link to Curriculum: Service learning is deliberately used as a didactic method to achieve general learning and/or content standards.
• Reflection: Service learning includes diverse and challenging reflection exercises, which are applied again and again throughout the process and stimulate reflection on oneself and one's own relationship to society.
• Relativity means the identification and reflection of existing social circumstances and values on the basis of which students weigh up, build and carry out their social project.
• Diversity: Service learning promotes the understanding of diversity and respect among those involved.
• Youth Voice: In service learning projects, students are responsible for the planning, implementation and evaluation of the projects. Lecturers and cooperation partners act as coaches.
• Partnerships: Partnerships in service learning are designed cooperatively, profitably for all sides and oriented towards the well-being of the community.
• Progress Monitoring: All those involved in a service learning project are constantly engaged in evaluating the process quality and achievement of objectives, and the results are incorporated into the improvement and sustainability of the service learning project.
• Duration and Intensity: The amount of time and the quality of the commitment allow to really meet the needs of the community and to achieve the set goals.

Grading

Assessment of performance

• Project plan and report
• Engagement
• Teamwork
• Reflection paper (learning process)

Compulsory attendance: 80%, but mandatory

Grading

Assessment of performance

• Project plan and report
• Engagement
• Teamwork
• Reflection paper (learning process)

Compulsory attendance: 80%, but mandatory

Practise listening, reading, speaking, and writing skills and competences to reach an advanced C1 level (cf. CEFR descriptors) and be able to take an English certificate exam at C1 level

Interaction, coaching

Develop skills and competences to reach an advanced C1 level (cf. CEFR descriptors), be able to take an English certificate exam at C1 level

• listening:

o understand extended speech even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signalled explicitly

• reading:

o understand long and complex factual and literary texts, appreciating distinctions of style
o understand specialised articles and longer technical instructions

• speaking:

o express oneself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions
o use language flexibly and effectively for social and professional purposes
o formulate ideas and opinions with precision and relate contribution skillfully to those of other speakers
o present clear, detailed descriptions of complex subjects integrating sub-themes, developing particular points and rounding off with an appropriate conclusion

• writing:

o express oneself in clear, well-structured text, expressing points of view at some length
o write about complex subjects in a letter, an essay or a report, underlining what are considered the salient issues
o select style appropriate to the reader in mind

Develop skills and competences to reach an advanced C1 level (cf. CEFR descriptors), be able to take an English certificate exam at C1 level

• listening:

o understand extended speech even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signalled explicitly

• reading:

o understand long and complex factual and literary texts, appreciating distinctions of style
o understand specialised articles and longer technical instructions

• speaking:

o express oneself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions
o use language flexibly and effectively for social and professional purposes
o formulate ideas and opinions with precision and relate contribution skillfully to those of other speakers
o present clear, detailed descriptions of complex subjects integrating sub-themes, developing particular points and rounding off with an appropriate conclusion

• writing:

o express oneself in clear, well-structured text, expressing points of view at some length
o write about complex subjects in a letter, an essay or a report, underlining what are considered the salient issues
o select style appropriate to the reader in mind

Available on Moodle

Grading

Parts of assessment
A: written exam
B: oral exam

Attendance: minimum 80% required

Grading

Parts of assessment
A: written exam
B: oral exam

Attendance: minimum 80% required

cross-faculty course:
Rules for registration: www.uni.li/cross-faculty

The Pro Bono Project gives the student an opportunity to draw a close connection to the practice. Through the preparation of a Pro Bono project, the students gain a deeper insight into the three main areas of professional activity: concept phase, execution phase and reflection phase. In this way the students can complement and/or test their theoretical studies with practice-relevant work.

Project work under supervision, project management,
Individual selection of methods

Grade drawn from:
Pro Bono Application
Conceptual Phase
Execution Phase
Reflection Phase
Project Documentation
Project Presentation/Critical Review

The Pro Bono Project gives the student an opportunity to draw a close connection to the practice. Through the preparation of a Pro Bono project, the students gain a deeper insight into the three main areas of professional activity: concept phase, execution phase and reflection phase. In this way the students can complement and/or test their theoretical studies with practice-relevant work.

Project work under supervision, project management,
Individual selection of methods

Grade drawn from:
Pro Bono Application
Conceptual Phase
Execution Phase
Reflection Phase
Project Documentation
Project Presentation/Critical Review

The research proposal is a research plan. The contents of the research proposal are governed by the curricula of the doctoral degree programmes. If a cumulative dissertation is intended, it is necessary to mention the publication journals and the number of publications planned. The formal aspects of the research proposal must comply with the "Guidelines for Writing Academic Papers at the University of Liechtenstein".

In the colloquium on the research proposal, the doctoral student shall present his/her dissertation project and provide reasons for his/her chosen approach.

The grade for the research proposal will be determined by taking the average of the grades given by the supervisor and the co-supervisor.

In the viva voce examination the doctoral student proves that he/she meets the requirements on the dissertation by publically defending his/her dissertation.

The Chairperson of the Board of Examiners, the supervisor and the co-supervisor(s) shall determine a grade for the viva voce examination.

Das Essential-Modul untersucht die Rolle der Architekturtheorie für die Entstehung der gebauten Architektur. Für die Herausarbeitung inhaltlich zentraler Positionen werden Schlüsselbegriffe verwendet und anhand von Diskussionen und individuellen Analysen vertieft. So soll eine Aktivierung von theoretischen Zusammenhängen, politischen Strukturen und ökonomischen Bedingungen des Bauens entstehen.
Architektur kann nicht ausserhalb eines gesellschaftlichen und kulturellen Systems gedacht werden. Ein Nach-denken über das Verhältnis von Architekturtheorie und Architekturgeschichte wird gefordert. Relevante archi-tekturtheoretische Begriffe werden analysiert und in einen kulturhistorischen Kontext eingebettet. Sedimen-tierte und aktuelle Themen, historische und neue Medien der Vermittlung, Analogien und Widersprüche zwi-schen disziplinarischen Theorien, Ideologien und Wissen, sowie auch Schnittstellen mit anderen Disziplinen (Bildende Kunst, Film, Soziologie, Philosophie, Wissenschaft) werden diskutiert und vertieft, um sie gleichzeitig mit mehreren Ebenen und Kenntnissen in Verbindung zu bringen.
Die Architektur wird somit als Teil des gesamten kulturellen Diskurses erlebbar. Die Architekturtheorien sind keine reinen Abstraktionen, sie bewegen sich zwischen absoluten Positionen, und relativen Verhältnissen. Das Modul dient der anwendungsorientierten Horizonterweiterung durch Vermittlung und Aneignung von Wissen. Dem Instrument der Vorlesungen (und Exkursionen) können Übungen im Selbststudium gegenüberstehen.

Mögliche Methoden:
angeleitetes Praktikum, Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visualisierung, Diskurs, Exzerpieren, Foto, Zeichnung

Modulnote = Lehrveranstaltungsnote, die ermittelt wird aus:
Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht; 70% Anwesenheitspflicht, prüfungsimmanent