During your studies you are mostly preoccupied with the design phase for new buildings. However in this early phase of a project you only set the framework, in which the building has to evolve over the next decades or even centuries. What makes some buildings last, what makes others die? We need to understand what implications our design decisions have in terms of environmental impact, cost as well as usability and adaptability over the whole building life cycle. Exploring different models of our building helps us to project our design options into the future. We can then analyze the projected results and steer our design in the “right direction”.

Lecture and seminar: case studies, discourse, experiment, exercises

On successful completion of the course, you will be able to…

• recognize the tremendous environmental, economic and social impact buildings have
• access resources that help you to understand elements of your building
• represent a building as a model that allows you to simulate the impacts of your design decisions
• analyze results in a multi-criteria framework
• assess your own work, and
• critically acknowledge design choices that were made by others

… all this from a life-cycle perspective.

You will also sharpen your (online) research skills and experience the advantages and challenges of teamwork.

Professional competence

• Understand principles of building life cycles and long term impacts of construction.
• Consider maintenance, materiality, recycling and re-/ deconstruction as crucial parameters in sustainable design processes
• Show confidence in analysing case studies and the ability to infer principles and motivations
• Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual communication

Methodological competence

• Identify key elements of problems and choose appropriate methods for their resolution in a considered manner

Social competence

• Discuss and articulate ideas and information fluently
• Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments, presentations etc

Paper

Each building, even the most innovative, is built in a context, is an adaptation of a topography, a transformation of an existing spatiality and culture. Architecture is always made as addition to something, the tabula rasa remains a fascinating metaphor. However, each new intervention transforms the given context and culture and makes a new one. So, what is domestic and what foreign in architecture? What common grounds are possible? Which role play conventions, expectations and cultural exchanges in architecture?

Lecture and seminar: case studies, discourse, writing

The module emphasises on exploring the critical relationship between global influences and regional building contexts the architect is confronted with today. It explores concepts such as identity, heritage, the vernacular and the global, adaption and transformation in relation to architecture and urban design, and thus debates the role the architect plays in contributing to a building culture.

· Recognise complexity of globalisation including its social, political and environmental consequences

· Demonstrate ability to deal with heritage in a professional and careful manner
· Show confidence in analysing case studies and the ability to infer principles and motivations
· Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual
communication

Methodological competence
· Identify key elements of problems and choose appropriate methods for their resolution in a
considered manner

Social competence
· Discuss and articulate ideas and information fluently
· Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments,
presentations etc.

Personal competence
· Assess own work and put it into a historical, theoretical, cultural and social context.

Paper

The master's thesis consists of an analysis that investigates the context within which a project is set, identifying its challenges, the formulation of one or more working hypotheses and research questions which form the basis for the design proposal and the written thesis. A developed hypothesis is verified (or falsified) within the context of a given or freely chosen project, developing it into a designed architectural proposal and/ or into an in-depth theoretical or historical-theoretical investigation.

design studio, exercises, experiment, research, writing, visualising, modelling, presenting, case study, peer feedback

Professional competence

• Execute complex defined and self-defined projects of research, development or investigation and identify and implement relevant outcomes.
• Develop an architectural idea into a sustainable proposal, carefully taking into consideration the project's historical, theoretical, cultural, economic and social context.
• Communicate and articulate ideas and information fluently in English language and work comprehensively in visual, oral and written forms.
• Make formal presentations about specialist topics to informed audiences.
• Exercise autonomy and initiative in carrying out set project briefs and self-directed programme of study.
• Demonstrate ability to manage time and physical resources in relation to set project briefs and self-directed programmes of study as an individual and a group member.
• Deal with complex ethical and professional issues.
• Show competence in analysing case studies and the ability to infer principles and motivations.

Methodological competence

• Apply a variety of design- and research methods and visualization techniques
• Have knowledge of scientific or artistic methods within an interdisciplinary context

Social competence

• Explain competently, discuss and critique own work through oral presentations, writing or visual communication
• Understand how to work with confidence in the complex organisational and community settings within which the applied methods and design processes are typically deployed.
• Demonstrate the ability to work with other students for assignments, exercises, experiments, presentations etc

Personal competence

• Assess own work and put it into a historical, theoretical and social context.
• Gain confidence in own role and the persuasive and accountable manner in which it is expected to be performed.

Successfully passed module "Thesis Preparation"

mid-term and final presentation and defence, book

• Landschaft ist heutzutage ein weites, teils diffuses Begriffsfeld. Die Vorlesung befasst sich mit der Vermittlung verschiedener zeitgemässer Ansätze.
• Ausgehend von der Fragestellung was Landschaft im 21. Jahrhundert alles beinhaltet, werden in der Vorlesung relevante Beispiele, Theorien vorgestellt und mittels Übungen vertieft.
• Landschaft ist als dynamisches System zu verstehen, welches sich kontinuierlich verändert.
• Landschaft setzt sich im 20. Jahrhundert nicht mehr nur aus dem Natürlichen zusammen, sondern wird durch das Künstliche erweitert. Künstliche Komponenten sind u.a. soziale, kulturelle und ökonomische Faktoren in unserer Gesellschaft
• Vermittlung zeitgenössischer Ansätze aus den cultural landscape studies (Landschaftstheorie)
• Entwicklung eines Verständnisses über Landschaft und Landschaftsarchitektur
• Umgang mit Landschaft
• Bezug zur Landschaft
• Alpiner Raum als Landschaft

Semesterunterricht mit Fachstudio (Vorlesung ) und Übungen
Diskurs, Lesen,Recherche, Reflexion, Schreiben, Skizze, Übung, Vortrag, Fallstudie, Foto, Impulsreferat, Moderation, Zeichnung

Die Studierenden ...

Fachkompetenz

• verfügen über Kenntnisse über zeitgenössische Entwicklung von Landschaft und Landschaftsarchitektur.
• verstehen Landschaftsarchitektur als Teil eines kulturhistorischen Prozesses.

Methodenkompetenz

• haben Grundkenntnisse in der Landschaftsarchitektur.
• haben Grundkenntnisse über die Entwicklung/ Diskussion der zeitgenössischen Landschaft.
• sind befähigt strukturierte Vorlesungsnotizen zu verfassen und die gewonnen Kenntnisse mit Hilfe von Fachliteratur selbstständig zu vertiefen.
• können die kanonischen Beispiele anhand von Plänen, Veduten und Bilder als räumliche Landschaften visualisieren und deren Aspekte anhand dieser Unterlagen erklären.

Sozialkompetenz

• können ein Thema aus der Lehrveranstaltung verbal vorstellen.
• können einen strukturierten schriftlichen Text zu einem Thema der Landschaftsarchitektur verfassen.

Selbstkompetenz

• sind fähig, die theoretischen Zugänge für ihre Entwurfsarbeit fruchtbar zu machen.

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Schriftliche Hausarbeit,
Vorträge/Referate,
Mitarbeit im Unterricht

Neben der Vermittlung von theoretischem Wissen, historischen Komponenten der Garten- und Landschaftsarchitektur und Praxisbeispielen wird die Aufgabe gestellt, Schichten der Landschaft zu entdecken, zu interpretieren und neu zu entwerfen.

• Wahrnehmung von Landschaft - Landschaft lesen - Lagen und Schichten von Landschaften entblättern - Einführung in die Spaziergangswissenschaft (Exkursionen)
• Landschaft verstehen und interpretieren - Landschaftsverständnis - Phänomenologie
• Einführung in das Erstellen von Typologien von Freiräumen und Landschaften
• Internationale Beispiele zu Landschaftsarchitektur und Verknüpfungen zu verwandten Disziplinen (Städtebau, Architektur, etc. )
• Herstellen von Bezügen zu Planungs- und Praxisbeispielen und zu Theorien (Aufzeigen von Beispielen, Literaturbezüge)
• Bedeutungen von Landschaft als Ressource, von Landschaft und Urbanismus, von Artenvielfalt, Landschaftselementen, von neuer und alter Landwirtschaft, von Erholungslandschaft, Produktionslandschaft, Genusslandschaft sowie Bedeutungen von öffentlichen Freiräumen

Blockunterricht mit
Fachstudio (Vorlesung) und Übungen
Diskurs, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Übung, Foto, Impulsreferat, Lesen, Vortrag

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über Kenntnisse aus der Geschichte der Landschaftsarchitektur.
• Die Studierenden verfügen über Kenntnisse aktueller Tendenzen zeitgenössischer Landschaftsarchitektur.
• Die Studierenden verfügen über praktisches Wissen über Material- und Pflanzenverwendung, über Bodenbeläge und über sonstige Freiraumausstattung.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden verstehen Landschaftsarchitektur als Teil eines kulturhistorischen Prozesses, der von jeder Epoche und Generation neu interpretiert und gestaltet wird.
• Die Studierenden können Typologien von Freiräumen erkennen und Raumanalysen mit der Methode des Freiraum-Checks durchführen.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden können ein Thema aus der Lehrveranstaltung in der Gruppe bearbeiten, verbal vorstellen und einen strukturierten schriftlichen Text hierzu verfassen.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden können ein Stück Landschaft oder Freiraum interpretieren.

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Projektentwürfe; Mitarbeit im Unterricht

Analytische Betrachtungen städtebaulicher Strukturen. Filterung der wesentlichsten städtebaulichen Morphologien. Beschreibung stadträumlicher Prinzipien und deren Auswirkungen auf den öffentlichen Raum. Übungen zum gestalterischen und architektonischen Verhalten im städtischen Massstab.
- Städtebauliches Entwerfen

Blockunterricht mit Projektstudio
angeleitetes Praktikum Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visualisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren, Foto, Zeichnung
- Städtebaulicher Entwurf im Massstab 1:500 am Arbeitsmodell

- Analyse und Konzeptentwicklung für eine städtebauliche Entwurfsaufgabe
- Städtebauliches Entwerfen, insbesondere:
- Konzeption und Entwurf des Stadtraums
- Kenntniss und Einsatz verschiedener Bau- und Freiraumtypen
- Ermittlung und Bewertung angemessener städtebaulicher Dichte: quantitativ und qualitativ
- Umgang mit städtebaulichem Arbeitsmodell M 1:500 (Styrofoam) in Analyse, Entwurf und Präsentation

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über einen Einblick in die grundlegenden Kenntnisse über städteräumliche Situationen und des städtebaulichen Entwerfens sowie von spezifischen verwandten Disziplinen.
• Sie kennen die Grundlagen des konzeptionellen Denkens und die Terminologie, welche für eine kritische Diskussion im Städtebau benötigt wird.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden stellen einfache situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte fest und wenden das in den theoretischen Vorlesung gelernten Wissen praktisch an.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.

Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht

Weiterführende Auseinandersetzung mit architekturgeschichtlichen Theorien und Werken aus unterschiedlichen Zeitepochen. Analytische Betrachtungen und Filterung der wesentlichsten architektonischen Elemente. Bearbeitung und Umsetzungen in eine eigene gestalterische Ausdrucksform.

Blockunterricht mit Projektstudio
angeleitetes Praktikum Experiment, Modell, Plan, Projektarbeit, Recherche, Reflexion, Skizze, Übung, Visualisierung, Vormachen, Diskurs, Exzerpieren,
Foto, Zeichnung

Fachkompetenz

• Die Studierenden verfügen über einen Einblick in die grundlegenden Kenntnisse der Architekturgeschichte und des architektonischen Entwerfens sowie von spezifischen verwandten Disziplinen.
• Sie kennen die Grundlagen des konzeptionellen Denkens und die Terminologie, welche für eine kritische Diskussion der Architektur benötigt wird und verstehen und werten Ideen und Argumente im architektonischen Diskurs.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden stellen einfache situationsbedingte sowie aufgabenrelevante Sachverhalte fest und wenden das in den theoretischen Vorlesungen gelernte Wissen praktisch an.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten gemeinsam in unterschiedlichen Gruppen an einem Projekt und gehen mit mehreren Sichtweisen zur gleichen Problematik um.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden entwickeln gegenüber ihren Entwurfsarbeiten ein kritisches Verhältnis.

Projektentwürfe, Präsentation mit Kritik, Mitarbeit im Unterricht

• Die Grundlagen aus HT I über die Haustechnik in energieeffizienten Gebäuden sollen Schritt für Schritt in einem Mehrfamilien-Wohnbauprojekt oder einem kleinen Büroprojekt umgesetzt werden. Die Studierenden planen und skizzieren die Komfortlüftungs- und Wärmeversorgungsanlage.
• Zonierung + Lüftungssystemauswahl
• Luftverteilsystem dimensionieren und skizzieren
• Berechnung der Gebäudewärmelast
• Dimensionieren, auswählen und skizzieren der Heizungstechnik
• Dimensionieren, auswählen und skizzieren solarer Energiesysteme
• Energieeffizientes Kunstlichtkonzept
• Energieeffiziente Haushaltsgeräte und Hilfsstromaggregate
• Erstellung einer Primärenergiebilanz

Praxis, Übungen; Projektarbeit, Recherche

Die Studierenden...
Fachkompetenz

• wiederholen die Grundlagen zur Lüftungs- und Heizungstechnik aus HT I und ordnen sie schrittweise in einem konkreten Anwendungsprojekt ein.
• entwickeln und erstellen ein eigenes Haustechnikkonzept (Komfortlüftung + Wärmeversorgung) für ein Mehrfamilienhaus oder kleines Bürogebäude.
• unterscheiden zwischen den umfangreichen Möglichkeiten und Prinzipien innovativer Haustechnikanlagen und leiten daraus in der Gruppe ihre bevorzugten Lösungen ab.
• fassen die Ergebnisse und Erkenntnisse aller Einzelübungen zusammen und erarbeiten ein Gesamtprojekt mit Skizzen, Energiebilanzen, individuellen Bewertungen und Empfehlungen.

Methodenkompetenz

• wenden projektorientiertes Lernen am eigenen Projekt an.

Sozialkompetenz

• beschreiben, illustrieren und präsentieren ihre Übungsergebnisse regelmässig vor der Klasse.

Selbstkompetenz

• verfügen über Fähigkeiten im Umgang mit Zeit- und physischen Ressourcen, in Bezug auf vorgegebene Projektaufgaben sowohl als Einzelperson als auch als Mitglied einer Gruppe.

Positiv bestandene Studieneingangsphase

Schriftliche Prüfung (Anteil 40%),
Übungen mit Präsentation und Kritik (Anteil 60%)

• Energieeffizienz; Komfortkriterien
• Komfortlüftung: Aufgaben der Lüftung; Anlagenbestandteile; Anlagenplanung
• Wärmeversorgung: Heizwärmelast; Wärmerzeugungs- und Abgabesysteme; Wärmeverteilung
• Solare Energiesysteme

Blockunterricht,
Praxis, Übungen; Projektarbeit, Recherche

Die Studierenden…

Fachkompetenz

• benennen, zeichnen und präsentieren die Grundkonzepte für Lüftungs- und Heizungstechnik im energieeffizienten Wohnbau (Einfamilienhaus).
• entwickeln und erstellen ein eigenes Haustechnikkonzept (Komfortlüftung + Wärmeversorgung) für ein Einfamilienhaus.
• unterscheiden zwischen den umfangreichen Möglichkeiten und Prinzipien innovativer Haustechnikanlagen und leiten daraus ihre bevorzugten Lösungen ab.
• fassen die Ergebnisse und Erkenntnisse aller Einzelübungen zusammen und erarbeiten ein Gesamtprojekt mit Skizzen, individuellen Bewertungen und Empfehlungen.

Methodenkompetenz

• wenden die erworbenen Fachkompetenzen im Rahmen eines Projekts an.

Sozialkompetenz

• beschreiben, illustrieren und erläutern ihre Recherchearbeit anhand von Referaten und Präsentationen vor der Gruppe. Die Übungen erfolgen einzeln und in der Gruppe.

Selbstkompetenz

• können mit Zeit- und physischen Ressourcen in Bezug auf vorgegebene Projektaufgaben sowohl als Einzelperson als auch als Mitglied einer Gruppe umgehen.

Schriftliche Prüfung (Anteil 60%) ; Recherchearbeit und Übungen mit Präsentation und Kritik (Anteil 40%)

In einer intensiven Auseinandersetzung werden architektonische, städtebauliche oder landschaftsarchitektonische Themen im Kontext des Ortes erfahren. Die theoretische Vorbereitung vermittelt die Grundlage dieser eigenen Erfahrung und des Erlebens. Die sinnliche Wahrnehmung erschliesst einen wichtigen Bereich einer architektonischen Auseinandersetzung und Erfahrung des Gebauten.

mehrtägige Exkursion zu einem städtebaulich, architektonisch interessanten Thema oder Ort
Mögliche Methoden:
Diskurs, Lesen, Recherche, Reflexion, Schreiben, Skizze, Video, Vortrag, Fallstudie, Diskurs, Film, Foto, Impulsreferat, Zeichnung etc.

Fachkompetenz

• Die Studierenden kennen die jeweilige besuchte und recherchierte architektonische Kultur und architekturgeschichtliche Zeitperiode.
• Sie arbeiten selbstständig mit unterschiedlichen Methoden und stellen diese mit verschiedenen Medien dar.
• Sie führen die gestellten Aufgaben unter Anleitung eigenständig aus.

Methodenkompetenz

• Die Studierenden recherchieren selbstständig in der Fachliteratur.
• Sie organisieren die nötigen Informationen zu den einzelnen Besichtigungsobjekten.

Sozialkompetenz

• Die Studierenden arbeiten in Gruppen an der gleichen Aufgabenstellung.
• Sie vertreten den eigenen Standpunkt im Rahmen einer Gruppenarbeit und der zugehörigen Diskussion.

Selbstkompetenz

• Die Studierenden lernen aus der gemachten Erfahrung vor Ort und sind fähig sich kreativ neues Wissen zu erschliessen.

Vorträge/Referate, Recherchearbeit, Mitarbeit im Unterricht